“作文头疼症”的几种疗法

“作文头疼症”的几种疗法 【摘要】俗话说：“乐此不疲”,乐，兴趣也。兴趣是对自身的一种信任，即自信。这种信任又来源于外界的不断激励，而激励，就是对人的一种心理暗示：你真棒，你能行！外界的信号将逐渐转变成自我的心理暗示：我真棒，我能行！治疗“作文头疼症”，就得使其乐，乐此不疼。【关键词】兴趣  激励  自信  心理 【背景】担任十几年的小学语文教师，接手每一届学生，我都发现有大部分学生得了一种见怪不怪的病——作文头疼症。而我身边的语文老师中，也有同病相怜的一部分——作文教学恐惧症。这些年来，我一直致力于对作文教学的研究。对于“作文头疼生”，一开始我采用“西医疗法”，哪痛疗哪，即局部治疗。这次作文你写不好，我就利用放学时间帮你补课：错别字多，就指导纠正错别字；语句不通顺，就一句句教你重新组句；开头写不好，就教你如何开头；写得不详细，就陪你慢慢回忆过程；结尾草率，就教你结尾的诀窍。辅导的场景看上去非常动人，师生花费的力气也不小，可“疗效”呢？学生累得直打哈欠，两只眼睛左顾右盼，一走出办公室的门口他就忘得差不多了，下一次作文还是老样子：他头疼，批改时老师也头疼。这种“吃力不讨好”的现状引起我长时间的思考：必须找到病根所在！究其因果，大约十来条。仔细再斟酌，却可以归纳为：畏难、没兴趣。“兴趣，是推动能力发展的一种原动力。”⑤我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”在作文时才能事半功倍。真是一语道破梦中人。须采用“中医疗法”，方可标本兼治。【疗法及疗效】疗法一：降低难度，增强信心。畏难？好办，先对作文降低要求，让学生跳一跳就可以摘到胜利的果实。1. 无论你是哪个年级的学生，都可以让你从“写一句完整的话”开始。作文要求：每天写一句完整、正确的话。（不能重复）只要这一句话完整、正确，就得满分。（教师每天课前都要有目的地抽选几句话进行大力表扬，渲染气氛。）2. 两星期后，要求每天坚持写两句意思连贯的话。只要符合要求，即获满分。3. 有一星期后，要求每天写一小段完整的话，内容不限。批改时尽量放大优点，将优秀的片断打印出来，粘贴到班级的“作文展览区”，激励学生坚持下去。4. 视情况提高对写片断的要求。再慢慢地从片断过渡到篇章。学生的自信心在训练的过程中渐渐丰满。自信是成功的一半，相信自己有这个能力，并付诸实践，成功便在眼前。自信，乐观的情绪是提高作文兴趣的重要心理因素。疗法二：赏识激励，激发写作热情  法国著名作家安德列?莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。实践经验告诉我，把激励的语言用文字的形式表达出来，效果更持久，影响面更广。为了激励孩子们自觉地写作，我制作了三张张别出心裁的“奖卡”，如图： 喜        报      同学，你的作文（日记）《       》书写认真，语句比较通顺，错别字较少，评为 进步作文（进步日记）祝贺你！祝你取得更大进步。                     年  月  日 喜        报      同学，你的作文（日记）《       》被评为优秀文章，祝贺你，希望你能再接再厉，写出更多优秀的文章。                      年  月  日        同学，写作就如爬山，只要坚持，总有爬到    山顶的时候，你已经迈出了第          一 步，成   为 写作爱好者 了。 你现在的位置  写作爱好者 见习作家  作  家  大文豪 获得奖卡的条件是：1.每周写一篇作文，三篇日记，坚持三周，即可获得“写作爱好者”奖卡。2.成为“写作爱好者”后，仍然坚持第一个条件，并且积累够三篇优秀作文及五篇优秀日记，即可获得“见习作家”奖卡。3.成为“见习作家”后，写作要更加积极主动，积累够五张“优秀作文”和八篇“优秀日记”，即可升级为“作家”。4.“大文豪”是在期末进行自我推荐演说后由全班同学来投票选举的，如果本学期评不上，下学期可以续评。评为所谓的“大文豪”以后，在班上是最有权威的了，也是同学们最仰慕的，“大文豪”在平时有责任指导同学们的写作，可以利用课间和其他同学一起评改文章，达到共同进步。以上这些做法，教师不要孤军奋战，要取得家长的配合，才能到达事半功倍的效果。如何取得配合呢？在家长充分了解教师的方法和意图后，要做到：1. 每当孩子带着奖卡回家，家长一定要充分表达自己的喜悦之情及对孩子的赞美。2. 经常给孩子充分的鼓励，并暗示孩子：我很期待你的下一张奖卡。3. 适合时宜地给孩子一些奖励。每当要评奖的时候，同学们都特别兴奋，纷纷摆出自己的“证据”，申请等级。每当他们把奖卡握在手中或捧在胸前美滋滋的样子，我便会照着常规趁热打铁：“下面有请获奖的同学发表获奖感言。”A生：我很高兴，我觉得只要努力，没有什么做不到的。B生：我能升级为见习作家，我感谢黄老师的指导和鼓励。C生：我又获奖了，我爸爸妈妈一定会很高兴的，我一定会继续努力。?????? 家长的反应如何？请看奖卡上父母对孩子鼓励的语言：家长A：孩子，再接再厉，争取更大进步。家长B：宝贝，继续做到最好。家长C：孩子，努力吧！希望你能早日摘到“大文豪”这顶金冠。家长D：被评为优秀的文章，只是登上“文豪宝塔”的一级台阶，希望你继续往上攀登。家长E：我的儿子越来越棒。 学期末，将学生们的作文进行编辑，出版班级的优秀作文集，每个学生至少两篇文章入选。捧着自己的杰作向父母作汇报，还有什么方法比这更富有推动力？疗法三：更名换姓，诱导真情实感“作文是一种行为，具有很强的实践性，正如游泳、武术一样，不练就不会，非练不可。”①多数学生，每逢作文，颇有大难临头之感，苦不堪言。其实学生作文最宝贵的是言为心声，为了激励学生写出自己的真情实感，我给日记更名，改为学生与我的心灵对话（这个本子是保密的，只允许我一个人翻阅，其他人未经允许不得翻阅）。他们在这个本子上想写什么就写什么，可以是自己的喜怒哀乐，可以是自己的理想和追求，也可以是心底深藏已久的秘密??????学生真的是“乐此不疲”，天天一大早来最先上交的就是“心灵对话本”，而在这个本子里，时常可以看到几页长的表达非常流畅的文章，这不都是说真话的结果吗？其实都是写作，只是说法不同而已。写日记，就像写作文，给学生无形的压力。而写心灵对话，则是无拘无束，没有内容范围的限制，没有字数的要求，没有任何限制学生思维的条条框框。学生爱写乐写，还需担忧作文水平不提高吗？现在学生的个性较强，一个班四十多个人，还有个别人还需要用个别招数。疗法四：将计就计，巧设陷阱。小飞，从外省新转入， 学习习惯差，语文基础知识也差，错别字很多，作文更加无从谈起，第一次习作只是潦草地写了八十多个字，通顺的句子没几个，我也就给他打了很低的等级：不合格。第二次作文，他从电脑上发到我的邮箱，一读完我就知道这篇文章不是他写的，在网上一搜索，果然是别人的文章。心想，好吧，这招我见多，我们就比比招吧。第二天，我一副兴冲冲的样子走进教室，开口就说：“人逢喜事精神爽啊，你们学习上有了进步就是黄老师的喜事。”学生们好奇地看着我。“我们班的飞同学，出乎老师的预料，这次作文写得非常好，老师觉得，只要付出努力，没有什么做不到的事情。飞同学，你说是不是。”飞同学不好意思地点点头，我接着说：“你们看，他写出好文章还不好意思，这表示他谦虚嘛，就该这样，胜不骄败不馁。”接下来，我通过投影出示他的作文，让学生们欣赏，同学们都发出赞叹之声。出效果了，我见好就收。下课了，他来找我，说文章是抄袭网上的。显然，他在等着我批评他，我故意压低声音：“那怎么办？我都在班上公开表扬你了，总不能又叫我到班上揭露你吧？不如这样，这件事暂时保密，你从现在起就按老师的要求去做，每天认真写心灵对话，老师负责指导你，有一天你一定可以亲自写出那么好的文章的。”紧张的他松了一口气，点了点头。后来，他真的坚持了，一开始只写几句，我批改时只圈出一些错别字，别的地方都不做修正，一次比一次给他高分，又和他父母取得联系，把我的做法告他们，叫他们配合。后来的事用一句话概括：他爱上写作了。疗法五：故设怀疑，放大效果。民同学也是个“作文头疼”生，对他，我另施一计。一次日记，他写得真的有点进步了。上课伊始，我就假装一脸疑惑：“民同学，你的作文是自己写的吗？”他也满脸讶异且稍带紧张：“嗯??是。”“真的？句子那么通顺，错别字又少，我看不像你写的。”他着急了，说：“是我写的，不信你问我爸爸。”“既然你敢这么说，那我就相信你，你进步也太快了，难怪老师怀疑你，来，大家把掌声送给他！”在热烈的掌声中，他露出了自信的笑容。下课后，我又找到他，再一次表扬他的进步。接下来的日子，他变成了一个写作积极分子。他的进步告诉我们，这一招开了个好头。俗话说：“乐此不疲”，乐，兴趣也。兴趣是对自身的一种信任，即自信。这种信任又来源于外界的不断激励，而激励，就是对人的一种心理暗示：你真棒，你能行！外界的信号将逐渐转变成自我的心理暗示：我真棒，我能行！治疗“作文头疼症”，就得使其乐，乐此不疼。总之，在作文教学过程中，善用各种妙方，疗其根源，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，杜绝“作文头疼症”的发生，变“要我写”为“我要写”。 参考资料：1.   老百晓在线，《小学作文教学》。2．《给教师的建议》 教育科学出版社 苏霍姆林斯基著3．《个性心理学?兴趣》远方出版社   奇铁英  著