《凡卡》（第一课时）课后反思

《凡卡》（第一课时）课后反思时间：2015-4-14地点：xx区京溪小学电教室学生：xx区京溪小学六年（2）班49位学生内容：“xx市农村骨干教师培训活动——天河白云手拉手”活动（课例交流） 一、为什么选《凡卡》这一课1、《凡卡》是选入人教版教材的外国文学名篇，名家的经典作品，本人喜欢，常常感动着；2、篇幅长，内容、形式都较复杂，不少老师觉得不太好操作，要花好多课时来解决问题，且解决的不太好。本人想尝试突破。3、探索长文短教，长文精学，对内容进行大胆取舍，以求突出重点，提高课堂教学效率。二、我的处理（一）、目标明确，敢于取舍作为第一课时，我基本围绕课后思考题一、二题来组织教学，因而确立了这样的目标：1、阅读全文，找出文中写信及插叙的内容，理清文章的脉络；2、引导学生抓住“揪、拖、揍……”等重点词句，多形式体味凡卡悲惨的学徒生活，体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的悲惨命运的深切同情。目标明确了，教与学也就有的放矢了，剩下的就是老师如何有效组织的问题了。（二）、以线串珠，层层深入体味凡卡的悲惨生活1、课始，未成曲调先有情。交流契诃夫的资料，学生畅所欲言后，老师有意识的补充其名言——简洁是天才的姊妹，契诃夫的语言特色、文章风格，学生在心中已有粗略印象。2、品读，以线串珠，含英咀华品至情。圈画文中直接写凡卡哀求爷爷接他回乡下的句子，然后屏幕出示，朗读，在朗读中让学生发现：“亲爱的爷爷”和“带我离开这儿”这两个内容重复出现多次，显得罗嗦，而契诃夫却说：简洁是天才的姊妹，引发“矛盾”；因为“矛盾”，走进了凡卡的学徒生活；因为“矛盾”，学生多角度，多形式地深入品析字词句；因为“矛盾”，拓展文本资源，丰富文本资源，激活学生的思维；因为“矛盾”，深入体会了作者浓烈的爱与憎的情感；因为“矛盾”，感受了作家的高超的写作技巧。（此环节让我深深感动于学生的真，感动于学生的情动而辞发，一切都是那么的自然。）（三）、尽可能展现学生课外阅读的精彩我始终认为，语文教学要在课堂上尽可能地展现学生课外阅读的情况，给他们以展示精彩的舞台，感受成功的喜悦，从而激发并保持课外阅读的浓厚兴趣。（课前，曾担心着：异地教学，不熟悉学生的课外阅读储备，能行吗？）今天，总体上来说，给学生展现课外阅读精彩的时间和空间都不太够，遗憾！