《口语交际•习作三》教学反思

《口语交际•习作三》教学反思   《口语交际·习作三》主要是两部分的内容，口语交际课的主题是劝说，习作课的内容是演讲稿。本单元学习的课文都是关于讲话的艺术，因此第三单元的口语交际和习作都和说话有关。    劝说是我们日常生活中经常用到的谈话技巧，无论是我们劝说别人，还是别人劝说我们，都是十分普遍的情境。安排这次口语交际的目的，就是让学生体会劝说的重要作用，能够在具体的情境中进行合适的、技巧性的劝说。在进行课堂教学的过程中，首先用一个故事《邹忌讽齐王纳谏》进行导入，让学生从中体会劝说的特点和技巧；接下来的时间分组让学生在预设的情境下进行口语交际练习。    语文的教学，应该包括“听”、“说”、“读”、“写”的内容，这四部分又是互相渗透，互相关联的。在劝说的口语交际过程中，主要是培养学生“说”的能力。同时又和“听”结合起来。这一点在课堂上没能够很好的体现出来。引导学生体会《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌对齐威王的劝说技巧，需要“读”出来，学生“听”进去。    口语交际的练习上，事先准备了一些具体的场景，进行分组练习和全班共同发言。同学们讨论的积极性很高，但是发言的积极性却略有不足。躬身自省，是在教学过程中教师没有有效调动同学们说话的欲望，和我本身讲课的语言、语调有关。适合在小学课堂上的老师风格应该是活泼明朗的，教师自身的感染力下，学生才能积极踊跃的发言。这也正是我这样的实习老师所欠缺的。    习作部分进行的是发言稿，同样是我们在日常生活中应用范围很广的一种应用文。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。发言稿的写作分为两课时，一节写作指导课，一节写作课。在写作指导课上，以一篇竞选生活委员的发言稿为例，讲解了发言稿的格式、特点。发言稿说到底，是要进行发言的。因此，在课堂上鼓励同学们进行当堂诵读。以朗读的形式加深同学们的印象。    在习作指导课上我安排了许多范文，希望能够为同学们扩宽写作思路。但恰恰是因为范文数量太多，受限于课堂时间，使我无法每一篇范文进行详细的点评。在每一篇范文中都反复强调发言稿的格式和特点。希望同学们写作时注意。同时也没有时间提问同学写作思路，是这堂课不足的地方。在教学中出现了一处错误，将曲阜师范大学附属小学和附属小学搞混了，在一处教学案例中引用失当。课件中也出现了一些错字，应该在课前进行反复纠错。体现语文教学认真、严谨的特点。