学生随堂:以环境写孤独 学习《孤独之旅》,和学生重点探讨了字里行间的“孤独”。学生由开始叹息“读不出孤独”,通过自主合作探究,到最后感慨“整篇课文都是孤独”,也是不小的收获。我趁机让学生尝试这篇课文的以环境衬孤独的写法,还真是不错。 四面都是墙壁,月亮高高地挂在天空中,孤零零的一个,没有星星的陪伴。小小的人儿深夜里蜷缩在沙发上,盯着面前已是”雪花“的电视机。(几乎每个意象都是孤独的,特别是电视已经都放映完毕,但还不舍得关掉,因为至少还有一点声音的陪伴,抚慰内心的孤独。) 第一次到广州的时候,看着周围灰暗的树和天空,我觉得我是最孤独的。在陌生的教师,和陌生的同学上课......但是在那儿生活一段时间后,我觉得灰暗的环境渐渐清晰起来,原本没有光彩的天空也蓝了起来。(学生竟然活学活用,很有些鲁迅《故乡》的影子。) 当我第一次走出家门坐上车时,看着天上的白云不再是结伴而行,而是独自在无边的天空中无助地飘着。车上没有意思欢快的气息。 那天,下着小雨,看着蜘蛛网上的落叶,我开始发呆。落叶似乎在默默守护着蜘蛛网一样,而谁又来守护着我呢? 早上来到操场,天朦朦胧胧,太阳还没有升起来,只有月亮孤独地挂在空中。只听到几只鸟儿单调的叫了几声,格外空旷。 身边是汹涌的人群,耳边是嘈杂的人声,人们的笑脸一张张从眼前走过,恍惚间发现自己是孤零零的一人,无人陪伴。