从课堂中深刻认识浮力

从课堂中深刻认识浮力 环节一： 上课前我想问大家一个问题：“你们觉得学习物理有用吗？说真话 ，别骗我。” 学生笑着说有用，不少小孩还举例子向我证明：如上周由于下雨 ，家里的地砖弄湿了，为了防止家人滑跌倒，在易弄湿的地方铺了一些旧衣服；上星期天家里来客人，用细线切变蛋的；告诉父母下次自来水水压低时，千万别给热水器上水了，不然热水器里的水会越上越少的······ 看来你们知道学以致用的道理嘛！可我上星期天遇到一件巧事：我在小学打乒乓球时，不知怎的，球掉进小洞里了，那是建筑工人搭脚手架留下的，洞不深但口很小，我怎么也掏不出来，你们能否帮我想想办法呢？说着，便将一个乒乓球放入小口瓶子中。 可能受我带的器材启发，学生们立即兴奋的说：“向洞里灌水，球就会漂上来了。” 哎呀！我怎么没想起来，害的我上次弯腰掏球时还掉了一块硬币进去呢！好了，我下班后将那个洞灌满水，把球和钱都拿出来。 学生哈哈大笑，说：“老师又在忽悠我们了，球能漂起来，硬币怎会漂呢。” 球能漂起来，硬币为什么漂不起来呀？ 学生们纷纷开始讨论：部分同学说球是漂的受到浮力，而硬币是浮不起来的；还有的密度会比水还小，比水大的不受到浮力；有的在摇头，表示不同意别人的说法，自己想说却什么也说不出来；有的干脆说老师给我们实验一下······ 【学生说出浮力一词说明他们在生活中已经形成了这一前概念】 环节二： 我们学习“力”之后，又重新接触了重力、摩擦力，为何又出现了一个浮力呢？这个浮力是不是一种“力”呢？如果你们说的浮力也是一种力的话，我们该怎样去认识它呢？ 不少学生熟练的说：先看概念是哪类物体对哪类物体的作用，再看是怎样作用的，还要认识它的的特点（力的三要素） 好！就按照你们说的办，这浮力是哪类物体对哪类物体的作用？是怎样作用的？ 学生思考片刻，有的说是水对水上物体的支持力；有的说是水对水中物体的托力；还有的说是水阻碍物体下沉，所以是水对物体的阻力······ 我把一小木块挂在弹簧秤下（演示用的大弹簧秤），然后用手将小木块轻轻托起，学生观察弹簧秤的示数变化。问道：“你们说的是不是这样的？不过水对它会不会这样作用呢，我们试试看。”放入水中演示一下，学生观察弹簧秤的示数变化。 部分学生自豪的说：“我讲了吧，是水给了物体一个托力嘛。” 按大家的想法：弹簧秤的示数变小了是因为水给了物体一个托力，是不是？【这时学生都同意了这一说法】但是，我对大家认为铁块不受到浮力这一说法有点不同意，你们凭什么说它就不受到浮力，我还是来实验一下，看看弹簧秤的示数会不会减小。【把小铁块挂在弹簧秤下，再次演示。】 学生惊讶的发现弹簧秤的示数又减小了，说到：“铁块也受到浮力。” 幸好没听你们的，我看别人说的不一定就是正确的，还是自己动手实验吧！想到这，我对大家又有了看法，你们总是说是水给了物体一个托力，其他液体就不行了吗？不知道你们是怎么看的。 学生会心的笑笑说：“应该也有，不如实验一下吧。”【取盐水和酒精再做两次】 这就是说液体对浸在其中的物体都有托力了？【学生同意】可这托力是朝什么方向托的呢？ 学生笑这说：“既然是托，那肯定是向上的了，这还有的说。” 什么向上呀。我立即在黑板上画出三个角度不同、斜向上、力的示意图。问是那种向上。 学生立即说：“都不是，应该是直的不是斜的，是竖直向上。” 哦！你们说的向上是这个意思呀，说清楚点，我语文学的差，是听不懂的。不过我还得实验一下，看大家是否正确。【用一小段细线将铁块和乒乓球系住，放入盛有适量水的大烧杯中，斜放烧杯细线始终竖直向上】 我们说了这长时间，到底什么样的力叫浮力呀，大家能不能归纳出它的概念来。【学生思考后基本都能上说出浮力的概念】 环节三： 我们都在讨论液体对浸在其中物体的浮力，可我看到卖氢气球的那些人，抓一把氢气球，每个气球都漂在空中，手上的线也是竖直向上的，那是什么原因呢？ 学生立即说：“气体对浸在其中的物体也有浮力。”【引导学生举例：如热气球、孔明灯等】 我们来实验一下。【用铁架台、杠杆、钩码、气球演示，效果明显】看来气体对浸在其中的物体的确也有一个竖直向上的托力。 环节四： 说到这大家有没有想，为什么物体浸在液体和气体中会受到浮力呢？展示挂图【事先自己画的】学生思考、分析原因。【引导学生从压强的角度分析，简单的在黑板上板书一下，学生能够明白是由于上、下表面的压力差产生的】 我看到小孩将木条扔到水里，木条就漂起来了，可他把木条插到水底，木条就漂不起来了。这是什么原因呢？ 学生说：“插到泥土里，没有浮力了。” 为什么插到泥土里就没浮力啦？【学生思考后，说下表面没水，没有向上的压强。用蜡烛头演示效果明显。】 环节五： 说了这么长的时间你们还没帮我把一块钱的问题解决呢？现在你们也承认我那硬币受到了浮力，可它怎么就浮不起来呢？看样子和你们白说了。 学生又是哈哈大笑，部分学生说：“应该是浮力小了吧。” 哦，浮力也有大小呀！【下课铃响了】看样子只有下节课和你们讨论完浮力的大小后再找我那硬币算了。   【掏球没掏着反掉了一块钱，是我上星期天在小学散步时看到的真实事例。】 【趣事：下课后，有一名学生在偷偷的说：“老师真笨，拿磁铁吸引不就行了吗。”】