美术课后教学反思

美术课后教学反思周五下午3：40带孩子们去上美术课，今天是由新来的NICO老师给大家上，我心里带着一点小小的期待。在到达美术室的楼梯口处见到了她，看着她特别活泼地与孩子们打招呼的样子，我在想，她的课肯定特别有意思吧。 开始上课的前三分钟，我一直抱着这个念头。她的声音充满变化，整个人都特别有激情，真得很有吸引力。但是到了第五分钟，我就大跌眼镜了。她开始在强调美术课的规矩，制定一定的规矩是必须的，只是她的规矩有点多了，有点苛刻了，而且在表述的时候也略显冗长。所以孩子们不能很好的配合她。当她发现孩子们不能像她预想的那样全部乖乖地坐在位置上，一声不吭，一动不动时，我感觉到她的不安，她愈想控制，孩子们就愈显得不受控制。 她请所有的孩子小手放在桌面上，不许动颜料。绝大部分的孩子都做到了。可是总有“困难”孩子，坚持不到最后，会伸手去摸摸笔。NICO就会花一点时间跟这个孩子强调纪律，然后让她去单独玩笔3分钟。刚解决了这一个，过一会儿，又冒出一个。然后没讲几句话，她又见到一个孩子把手放在嘴里，她开始进行不要把手放进嘴里的教育工作，正在说教的功夫呢，又有一个把手放进嘴里……她让俩孩子互相监督，然后让继续把手放进嘴里的孩子去洗手……课堂就是这样被这些小碎片分割了，孩子们的饱满的耐心与情绪也因为这样的插曲一点点磨损。 她从假期做了什么开始导入，孩子们讨论也很热烈，去了哪儿，做了什么，大家说得热火朝天的。接着她又问，怎么去的，在路上看到了什么？这样的对话持续了近十分钟。直到有个孩子说出了，在路上看到斑马线。她问大家，白色的斑马线是不是太单调了，太乏味了？我在想，孩子们能理解这个反问么，何谓单调，何谓乏味。她就过度到今天的主题：”今天，我们画彩色斑马线。“然后就没有任何提示，她请坐得好的孩子帮忙发纸就开始动笔画了。 在画的过程中，她会去评价一些孩子的作品。在遇见不错的作品时，她会要求全班停下来，看着她，听她讲解。在进入绘画过程的，前半个阶段，场面还蛮和谐的。有的孩子快一点，已经完成了作品；有的孩子想选择更丰富的颜料，于是开始了起身走动，NICO因为担心随意走动，出现磕碰的危险，所以她立刻对大家进行了这一纪律的重申。最少了也连续重申了三次。她把为什么不能随意走动的原因，反复地说明。同时，她也把刚才绘画过程中，有的孩子把两面纸都画了画的现象再做了两次强调。但她在不停叙说的过程中，很难保证近二十个孩子同一时间，都静止不同地听她讲述，所以她更着急了。她一遍又一遍地请全体人员安静下来，不许动。课堂发展的轨迹变得不受控制了。她开始了警告，如果再这样，就不能下课了，就不能回家了…… 我详细地写下这堂课在我的视角中的状态，并不是想说明这位老师不会上课。而是我从她的影子里看到了自己，我在带班的时候，一定也经常犯这样的错误。有的老师是因为专业不同，并不认识和了解幼儿发展和幼儿教育的规律。而即便我心里掌握了幼儿发展教育的系统知识，我也会时常”着急“。尤其是刚带班的前一两年，我的做法真是幼稚可笑。从这堂美术课里，我重新认识了自己。我需要时刻警醒自己，当自己静下来，慢下来，孩子才会变得越来越好。 有时候，你对一群孩子充满信心，觉得他们是很棒的，很活泼，很可爱的，他们就是好的。而当你对一群孩子充满抵触，觉得他们顽皮，他们不听话，他们没有纪律，那他们就可能真像你想的那样。为了避免这样的恶性循环，我觉得有必要和这位美术老师聊聊我的想法。要吸引三四岁的孩子，不能单靠纪律的约束，要有吸引他们注意力的游戏。另外孩子们从起床后，上了一节活动课，吃完下午茶，这段本该是他们户外活动的时间，用来上美术课，他们确实按奈不住。我会考虑尝试在上美术课之前，先带去做一些放松一点的自由活动。试试吧。