《冬年 童年 骆驼队》教学反思

《冬年 童年 骆驼队》教学反思       本文的课题是很有意思，它以三个不同意象的词语叠加而成，所以我从题目导入，提高学生对学习本课的积极性。三个词语的结合，勾画出了一幅记忆深处的童年的美好画面，学生觉得有意思，他们的头脑中浮现出了不同的丰富多彩的画面，有的说看到了骆驼，有的听到了驼铃的声音，有的看到了冬日暖暖的太阳下的骆驼队……       不同的文体要用不同的授课方式，这篇课文是小说《城南旧事》的序言，所以采用由读画面到想画面到谈感受的授课方式，来让学生学习本课，学生通过这几个环节的学习，身临其境的体会作者童年的乐趣，及作者对于童年一去不还的淡淡的感伤与怀念。      带着学生学习一个片段后，总结学习方法，然后放手让学生自己去学习另外三个片段，找出自己最喜欢的片段，读一读，并汇报这部分内容的感受，学生的积极性较高。      经过我精心地备课，总觉得学生可以按我的教学设计进行，可是一节课下来结果却出人意料，整堂课有许多不足的地方。　　1、备课过程中，从学生实际考虑得较少，对课堂的预测较少。比如学习“问骆驼去处”一词，我的预设问题是“作者，总是问，那么除了问关于骆驼的，还有可能问什么呢？。”学生的回答还是围绕骆驼的，很多同学尝试，还是围绕骆驼，这个问题如果问在《城南旧事》的扩展之后，效果可能会好一些。　　2、学生读得还是较少，担心内容多，讲不完。读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提高。指导学生朗读时不够到位，学生齐读较多，学生个别读较少，且忽略对学生读书时的即时评价；让学生自由读书时，没有提高恰当的读书要求，所以，学生不能入情入景地朗读。       3、在课堂上还是放不开，导致对内容分析的还是较多，如果课堂提问问题集中一些，会节省时间进行课外扩展，在课堂的最后如果扩展小练笔《童年趣事》的片段写作练习，小组交流，互评互议，课堂效果会更好。