课堂观察---走向专业的听评课

课堂观察---走向专业的听评课    众所周知，课程改革的关键是教学改革，而教学改革的主阵地是课堂。如今，影响课堂变革最主要的外部因素就是听评课制度。传统的听评课制度存在着诸如评课简单、教师间不合作等问题。针对传统听评课模式存在的问题，我校引进课堂观察方法，致力于构建基于课堂观察的听评课模式，以引领课堂教学变革，提高课堂教学有效性。    课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度：学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题，学生是课堂学习活动的主体，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。教师教学维度主要关注怎么教的问题，教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。课程性质维度主要指的是教和学的内容是什么的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的客体。学生学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。四者既各有所指，又相互关联。    课堂观察的具体工作流程如下：首先通过课前会议为观察者和被观察者之间提供一个交流沟通的平台。被观察者作扼要的解释，目的是让观察者对本课有更深入的理解，为确定观察点和开发观察量表提供必要的帮助；观察者根据被观察者的说课，结合自己在教研组承担的任务或自己感兴趣的方面与被观察者进行简短的交流。然后，通过讨论确定观察的角度、目的、重点、量表制作等，接着在课堂上按照一定的观察技术要求，根据课前制定的量表，从不同角度、不同方式进行观察记录，并记下观察者自己的思考。最后是课后的分析与反馈，在平等对话的基础上达成共识，反思教学行为，制定后续行动跟进方案，寻求新的教学改进策略与方式。    在本次课堂观察中我的观察点是教师教学的维度中“媒体怎样呈现？是否恰当？是否有效？”，我把自己的心得体会写下来，与同行们交流一下。在本次听评课活动中，上课的老师都用到了制作精美的多媒体课件。无论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式，课件制作以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。    但是，在课件展示的过程，我也注意到一些细节的地方有待改进：    一．  课件的素材可以借用，但是一定得修改。    听课的过程中，时常会看到课件中的图片很模糊、图片中自带的字体看不清楚，有的还带有网址或者小logo，这明显就是从网上下载后没有经过处理拿来就用，这样的课件一看就是没有精心制作的课件，这样上课的效果也不会好。因此教师在制作多媒体课件时，选材要广泛精心，该改的改，该添的添，争取做到内容图文并茂，布局错落有致，颜色和谐统一，这样才算是好课件。     二．  课件字体排版尽量统一。    有的老师的课件中，字号忽大忽小，字体也变来变去，一张幻灯片中能有几种颜色的字体，这样一节课下来，给人的感觉就是不专业，看不出课件内容的重点与层次。     一节课件中的字体尽量做到既错落有致，也要做到统一美观。比如，封面的设计可以展示自己的风格，但是文中的标题和正文建议使用统一字体，标题应该比正文字体大些，这样看起来才层次分明。     三．  幻灯片模板尽量简单大方。    有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。     个人比较崇尚简单大方的模板，不喜欢太花哨、冲击力太强的模板。毕竟我们的课堂是以传授知识为主，太花哨、冲击力太强的课件只会分散学生的课堂注意力。当然，每个人的喜好不同，这里只代表个人的观点。     四．  关注细节，提高效率。     比如，课件中不要出现错别字，课件使用前要在不用的机器上播放调试，及时调整可能出现的文字排版错位、视频播放不了的问题，这样做好充分的准备工作，才不至于在课堂上出糗。     五．  熟悉课件，播放自如。     一节精心制作的课件，在上课使用的过程中，一定会播放的得心应手：每张幻灯片的引入，每个精心设计的超链接，在教师的潇洒点击中，逐一的展示，给人感觉如行云流水，给听课的学生带来美的感受。     这次观察式听评课，丰富了大家的教学经验和教学方法，给我们的教学工作带来了很大的帮助。当然，这种模式的实践还只是初始阶段，还非常稚嫩，还存在很多的问题，还需要进一步地实践、研讨、改进、完善。欢迎兄弟学校和我们一起交流研讨，共同进步。