案例反思——保持幼儿与材料之间的互动

案例反思——保持幼儿与材料之间的互动   在今天的区域活动中我发现孩子们正安静的各自玩着，赵同学正在将一堆纸杯正反的叠放着，一开始，他饶有兴趣的叠了七八个杯子，嘴里还不停的自言自语，一副兴高采烈的样子，几遍以后，可能觉得没什么好玩的，他放下杯子，寻找别的同伴玩，他看见我朝他看着就说：“老师，我不要玩了。”我就问他：“你叠了几个杯子？”他回答：“我叠了八个。”我听了想了想没有答复他，转身去拿了几张硬纸板，交给他说：“你再试试，加上硬纸板会怎样。”他爽快的答应我：“好的，我试试。”他接过硬纸板，放在一个杯子上，并试着将其余的纸杯往硬纸板放，这样一来，一个纸杯就可以叠放上两个三个杯子了，他很快就来了兴致，高兴的说：“哦，我造了一座大楼了。”我笑眯眯的看了一会儿就走开了。而他有琢磨着用其他方法来叠杯子了。    新奇的材料固然对幼儿有强烈的吸引里力，但是，教师是不可能时时刻刻更换操作材料，要保持幼儿与活动材料之间的互动，教师需要做许多的工作。教师可以引导、启发幼儿用同一种材料使用不同的方法去思考、探索，也可以添加一些辅助材料，使原本索然无味的活动变得丰富多彩。就象以上活动案例，我的做法自然而然的吸引住了幼儿的目光，使孩子重新对活动产生了兴趣，重新投入到活动中去了，这样既培养了幼儿的耐心、克制力，有开拓了幼儿的思路，知道每一件事情都可以有不同的方法来解决。在材料的选择上，也应该让幼儿自由选择，而非由教师来分配。   《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”区域活动材料的好坏直接影响着区角活动的质量，教师应善于根据教育教学要求及幼儿的需要、兴趣投放相应的材料，并且考虑材料的多样性、安全性、开放性，有利于幼儿操作、思考和探索，让幼儿时时可以玩出新意来，如：阅读区中不单单是放一些图书，还可以投放各种头饰、木偶台、木偶、各种小图片，自制小花瓶等，让幼儿通过丰富的材料来大胆的表现自我，充分的发挥幼儿的想象力、创造力，同时，还可以投放一些废旧的材料，如：饮料瓶绳子等易收集的，同时又体现了环保的要求，让幼儿知道保护环境的重要性。