在语文课中寻觅诗意

在语文课中寻觅诗意  不得不说，做一名语文老师是很幸福的一件事。祖国的语言文字博大精深，内涵丰富，意境悠远，极具艺术鉴赏价值。语文课本里一篇篇精美的文章，那些富有灵性、温度的文字，本身就可以说是一首首充满各种韵味的诗篇。如此一来，语文课堂也可以说是充满诗意的课堂。   《爱如茉莉》是一篇感人至深的记叙文，文中的作者通过一次妈妈得了急病住进了医院，爸爸照顾妈妈的情景，反映了爸爸妈妈的爱如茉莉一般平常无奇，却又芬芳怡人。作者通过一系列人物的语言、动作、神态、动作等细节描写，让“爱”宛如茉莉洁白纯净的花瓣，散落在每一个字里行间里。对于九、十岁的孩子们来讲，对“什么是爱”一直只有一个很抽象很空洞的概念，这篇课文中爸爸对妈妈的爱却是实实在在的，看得见，摸得着的。这是对学生进行“爱”的教育的一个很好的契机。   执教这篇课文时，我抛开了以往只停留在“从读中悟、从悟中议”的方法，也省去了许多锁碎的分析。我突发奇想：这篇文章如此优美，如果不能上出美的感觉，或是不能对文本有所超越，那么，这堂课就是失败的。美的感觉？还有什么比诗的语言更有感染力呢？最后敲定，文章学完后，黑板上必须要以诗的形式呈现整篇文章的内容！   我让孩子们认真朗读课文的相关段落，细细品味，然后用“爱是             ”的形式在书上作批注。十分钟过去了，学生将自己的学习成果进行了一一的展示，他们交流，我一边引导，一边在黑板上进行板书。初步定为：  爱是妈妈煮的一碗热气腾腾的饺子  爱是爸爸直奔医院时的背影  爱是爸爸妈妈紧握的双手  爱是爸爸布满血丝的眼睛  爱是爸爸蹑手蹑脚的动作  爱是妈妈麻木的手脚  爱是妈妈伪装的睡姿  交流结束后，我让学生有感情地朗读了一遍，从他们的表情上来看，明显感到很兴奋，很有成就感，这可是他们自己作的诗啊！  随后，我又让学生对文中最后一段“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”进行了改写。改写之前，我先让学生思考这样结尾的妙处，学生很快就作了准备的说明。接着我又向他们提出了更高的要求：如果把这句话改一改，你改的这句话既能表达作者内心的感受，又能体现你们学了这篇文章的体会，还能点明文章的主旨就算成功！没想到学生轻易地就想出来了：  哦，爱如茉莉，平淡无奇  哦，爱如茉莉，芬芳怡人（或真切感人）  学到这里，一首诗已初步成形了，后来我们一起讨论如何给它拟题，定为“什么是爱”。如果就这样完了，没有要求了，是不完整的，因为这首诗还很粗糙，读起来重复的语词太多，内容也很散乱，怎么把它打磨得更精美一点呢？我让学生进行了一番大胆的修改。最后呈现的结果是：  什么是爱  爱是妈妈煮的一碗热气腾腾的饺子  麻木的手脚  伪装的睡姿  爱是爸爸直奔医院时匆匆的背影  布满血丝的眼睛  蹑手蹑脚的动作  是爸爸妈妈紧握的双手  哦  爱如茉莉 平淡无奇  哦  爱如茉莉芬芳怡人  这堂课中，学生不仅感受到了创作的快乐，更感受到了祖国语言文字浓浓的诗情与独特魅力。相信，学生对语文的学习兴趣会有所增加吧！