《纸船和风筝》第一课时教学设计

《纸船和风筝》第一课时教学设计【学习目标】    １．认识８个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。    ２．正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。    ３．对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。【教学重点、难点】    重点：识读生字，感情读文。    难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。【教学过程】    一、实物导入新课    出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)    ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。］    二、初读课文，识读生字    1、出示“自学指导”，学生自由读文。    2、检查学生自学情况    （1）课文共有几个自然段？（11个。）    （2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）    （3）检查生字词。     A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。     B.指名用换一换的方法识记“坏”。     C.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。     D.老师猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）    小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。    （4）指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。    3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。    ［设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。］    三、品读感悟    1、（1）学习第一自然段：①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？   （2）同桌合作初读二到六自然段    ①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。    ②齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。    A.比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。    B.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。    C.引导加动作读句子。    2、精读三、五自然段（1）指名朗读课文第３自然段，说说小熊为什么乐坏了？   （2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。    （3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？    齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！”    （4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?    ①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）    ②追问：乐坏了还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答）  ③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。    （5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。    假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?（自由发言）    （6）松鼠和小熊到底怎样了？     3、同桌合作学习7到11自然段    边读边想：    小熊，松鼠吵架后的心情怎样？(难过、后悔)    他们是怎么想的？(想和好，想念以前快乐的日子)    他们是怎么想的？(想和好)    他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）    结果怎样？(和好)    小松鼠写的纸条得到了回报吗？师生一起读最后一自然段。    启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？   ［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］     四、学写生字     看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。    （一）生自学生字，师巡视指导。    （二）集体交流.    预设：    生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。    生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。    师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。    （三）再次练写学生伸出小手一起书空。    1、学生在课本田字格里写一个“幸”。    2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。3、一分钟后师生评议。  （投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。）    4、练写一个“幸”字。    五、拓展延伸，布置作业       1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？(自由发言，随机进行激励性评价。)    2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。    老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。    ［设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。]    起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。    ［设计意图：结合课文内容我把歌词稍做改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。‘祝你快乐’，‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂，哈哈！哈哈！一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。]