评选“我最喜爱的老师”的三点反思

评选“我最喜爱的老师”的三点反思 为了及时激励和表彰老师爱岗敬业与乐于奉献的精神，体现当教师的职业认同感和幸福感，同时也是为了进一步了解今天学生如何看老师，第八周学校在非毕业年级中开展了评选“我最喜爱的老师”的活动。经过学生的推荐与投票表决，一共选出了51位“我最喜爱的老师”（其中高一级26位，高二级25位）。学生对每位入选的老师都分别列出了若干个喜欢的理由，其中最多学生提到的喜爱理由并非是因为老师的教学水平高或考试成绩好，而是对学生的情感态度。具体可以描述为：和蔼可亲，平易近人，亦师亦友，对学生有爱心、耐心，能理解学生、宽容学生，其次是关注老师的工作态度，然后才是老师的教学水平、教学风格和语言风格，最后才是个人的外貌。另外，有些老师虽然平时在大家的心目中通常都被认为是优秀的老师，但在本次评选活动中并没有入选。其中的原因是什么？以下是对本次评选活动的三点反思： 1.反思一：为什么学生那么看重老师对学生的情感态度？  从评选的结果来看，学生更加关注老师对他们的情感态度和良好的师生关系而不是老师的课堂教学水平和教学成绩。这是因为在学生的心目中，师生之间应该是一种平等、和谐的师生关系，学生喜欢老师首先是喜欢老师的为人，只有喜欢一个老师，才会喜欢老师上的课，只有喜欢上老师的课才能把课上好。实际上，班集体就好比一个大家庭，班主任就是这个大家庭的“家长”，其他科任老师就好比是这个家庭的“重要成员”，在这个大家庭里，每个家庭成员都希望得到一种公平、公正的待遇，都期待一种和睦相处的氛围，都渴望一种和谐温馨的生活，为此，师生之间的关系就显得格外重要了。 2.反思二：为什么个别平时被学校认为是优秀的老师反而未能入选？   有些班主任或科任老师平时工作确实非常认真负责，对学生要求特别严格，时间意识也特别强，教学水平也不差，但可能就是缺乏一些人性化的管理，班级管理可能过于模式化，课堂教学缺乏应有的互动，过于在乎老师个人在课堂中的表现，要么就是“话唠”，要么就是“课件控”，抢占课外时间特别积极，课外给学生布置超量的作业。虽然本意是为了学生好，但这并非是学生所期待的事情，所以容易引起学生的反感。 3.反思三：学生心目中“我最喜爱的老师”是否就是最好的老师？  当然，这种学生为主体的评选活动，毕竟还是相对宽松的，既没有非常严格的要求，也没有具体的评价导向，只是属于一种类似民意调查式的了解，所以其评选结果也说不上是绝对准确的。通常来说，学校评价一个好老师的标准都会以“德、能、勤、绩”四个方面去衡量，所以是一种综合性的评价。而学生这种评选活动，往往只需要出于一两种理由就可以出结论，所以也不排除会有一定的片面性。为此，无论是否被评上学生最喜爱的老师，都应该理性、冷静地看待学生的评选结果。如果自己被评上了，应该反思是否真正名副其实？如果没有被评上，同样也要反思自己是否还有不足或有待改进的地方。