关于 英语早读 问题的思考

关于 英语早读 问题的若干思考俗话说“书读百遍”其义自现。现在随着英语交际教学法的过度流行，学生对早自修会有一种错误的认识，误认为早自修诵读英语是受古代语文教学的影响。其实，在国外外语教学中，无论是以前的拉丁文希腊文等经典语言的学习还是现行的外语教学，诵读都是行之有效的一种学习方式。早读问题一直困扰着我，今天研修班李兰芳老师提到语文早读，我也谈谈对英语早读管理和有效性提高的思考。  首先，早读任务要巨化。教师提前布置早自习任务，切忌过重过多，要考虑学生的承受能力。比如，要求学生对这一语法知识及做过的习题复习与巩固,以达到及时复习。同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新  其次，早读任务多样化。英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。那么英语早自习做什么呢?在英语早自习上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系其它知识点,遇到疑难点, 请教老师和同学等等。另外, 如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。  第三，增加早读内容的可读性。我们英语教材中的文章虽然是专家们专心编制的，可是无论从话题和内容上趣味性有待提高，有些语言材料是为了把各种语法结构生搬硬套而编写出来的，失去了语言的真实性和自然性，缺乏语言的美感和可读性，自然学生的诵读兴趣就不高涨。教师可以从课外选取诵读材料，比如小说节选，散文，诗歌，名人演讲，名人名言，哲理性美文等等。  最后，要注重早读效果的检测。学生学习功利性较强，这是事实。因此，我们不难发现，如果教师强调早读后有检测环节，比如听写，学生早读积极性就相对高些。检测形式可以多样，可以是听写单词，词组，亮点句子，或者邀请学生背诵一段美文，等等。