“学生是如何学习的------课堂中的数学”读后反思

“学生是如何学习的------课堂中的数学”读后记     心理学对于学习的研究，自冯特于1879在德国建立第一个心理学实验室。如今，对人类学习的研究已不仅仅是心理学的研究对象，而是包括认知科学、社会学、脑科学、教育学。。。。。。各门具体学科共同的研究对象。身为教育工作者的我们，了解学生的学习，也就等于更加了解我们的教学任务，更加清晰知道如何去帮助学生学会学习。该书把学习理论的成果高度概括成了三个基本原则，总而言之，它也就是将学生的学习从以往行为主义的记忆、练习、再现扭转到了深刻理解、探究发现、自主建构与社会建构以及灵活运用、广泛迁移、注重能力的路径之上；是学会认知、学会做事、学会共同学习、学会生存的理论。而四种学习环境设计是运用上述原则重塑教学与学校的努力与体现，包括学习者中心环境、知识中心环境、评价中心环境、和共同体中心环境。慢慢阅读也就渐渐理解了，原来该书把这些理论都融入了一些浅显的实例中去了。在过去，教师中心、学生中心等一直都是人们反复探讨的问题，但是这一本书却处理了这一难题，开辟了一个立足学生学习的教学新境界。不管是探究发现学习还是教师直接讲授学习都是围绕学生的学习，学生依然是学习的主体。该书中有着许多的实例和理论，基于自己的考虑我选取了第一、第二、第三章，后面两章关于中学的暂时做了放弃。在第一章数学的理解中指出了前概念，这与我们以往所说的利用学生的知识基础这一理论是一致的。但是他也明确指出了并非所有的前概念都会对学生的数学学习产生积极的影响，如数学是一门学习计算的科学等等，这些前概念只会对学生产生消极影响。书中列举了一个三位数减两位数的笔算例子让我们清晰知道了原来不同的学生对于不同的知识有着不同的认知和策略。同样地，我们在课堂中习惯性地对学生的做法进行对于错的判断，这并非一种最好的处理，而是强调数学对话，设身处地去理解学生的方法和想法，才能引导学生， 同时也可利用学生的思维为自己的教学提供一个跳板。在我们的课提研究中，正是基于错例的研究，原来该书中在关于支持元认知这一内容的阐述中指出强调改正错误，纠正偏差，这正是跟我们的想法是一致的，也坚定了我们这一想法和做法。第二章促进整数感的发展---小学低年级的数学学习中阐述了该教什么，该怎么教，让我印象最深的就是它借助一个例子详细地讲述了4岁、5岁、6岁、7岁、8岁儿童的不同的理解，让我们更加清晰地知道了不同年龄的学生得理解水平，而我们的教学也正是要基于这种基础之上，把学习建构在学生的当前理解之上。或者我们有着许多的经验，但是一些理论的支撑却让我们的教学更加得有效，让我们的工作事半功倍。