《 2、5 倍数的特征》说课设计

《 2、5 倍数的特征》教学目标 ( 一 ) 掌握 2 ， 5 倍数的特征 ( 二 ) 理解并掌握奇数和偶数的概念。 ( 三 ) 能运用这些特征进行判断。 ( 四 ) 培养学生的概括能力。 教学重点和难点 ( 一 )   是 2 ， 5 倍数的数的特征。 ( 二 ) 奇数和偶数的概念。 ( 二 )   教学用具 ： 投影片。 教学过程设计 ( 一 ) 复习准备 1 ．提问。 ① 说出 20 的全部约数。 ② 说出 5 个 8 的倍数。 ③ 26 的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？ 2 ．板书。   教师：在计算中，经常需要先判断一个数是否是另一个数的倍数。如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。今天我们就学习最常见的， 2 和 5 的倍数的特征 。板书课题。 ( 二 ) 学习新课 1 ． 2 的倍数的特征。 (1) 教师： ( 指板书练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？ ( 个位上是 0 ， 2 ， 4 ， 6 ， 8 。 ) 教师：请再举出几个 2 的倍数，看看符不符合这个特点？ 学生随口举例。 教师：谁能说一说是 2 的倍数 的数的特征？ 学生口答 后 老师板书：个位上是 0 ， 2 ， 4 ， 6 ， 8 的数，都是 2 的倍数。 (2) 口答练习 ( 投影片 ) 请把下面的数按要求填在圈内：（是 2 的倍数，不是 2 的倍数） 1 ， 3 ， 4 ， 11 ， 14 ， 20 ， 23 ， 24 ， 28 ， 31 ， 401 ， 826 ， 740 ， 1000 ， 6431 。 学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 板书，上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ” ， “ 奇数 ” 。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 学生讨论 后 老师说明： 　　在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ ( 单数、双数。 ) (3) 练习： ( 先分小组小说，再全班统一回答。 ) ① 说出 5 个 2 的倍数的两位数。 ② 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。 ③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。 ④ 50 以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ 2 ． 5 的倍数的特征。 (1) 教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究 2 的倍数的特征相同的方法，找出 5 的倍数的特征？ 　　学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 教师：说一说 5 的倍数 的特征？ 教师：请举几个多位数验证。 教师：再说一说什么样的数是 5 的倍数。 板书：个位上是 0 或者 5 的数，都是 5 的倍数 (2) 练习： ① 按从小到大的顺序，说出 50 以内 5 的倍数 ② ( 投影片 ) 下面哪些数是 5 的倍数？ 240 ， 345 ， 431 ， 490 ， 545 ， 543 ， 709 ， 725 ， 815 ， 922 ， 986 ， 990 。 ③ ( 投影片 ) 从下面的数中挑出既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的数。这些数有什么特点？ 12 ， 25 ， 40 ， 80 ， 275 ， 320 ， 694 ， 720 ， 886 ， 3100 ， 3125 ， 3004 。 　　学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 ④ 教师随口说出数，请立即说出这个数 是 2 的倍数还是 5 的倍数，或者同时使和 5 的倍数。并说明判断的依据。 ( 三 ) 巩固反馈 1 ．在 1 ～ 100 的自然数中， 2 的倍数有 ( ) 个， 5 的倍数数有 ( ) 个。 2 ．比 75 小，比 50 大的奇数有 ( ) 。 3 ．个位是 ( ) 的数同时是 2 和 5 的倍数。 4 ．用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2 的倍数， 5 的倍数，同时是 2 和 5 的倍数的数。 （四）全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？