《杨氏之子》第一课时 教学设计

《杨氏之子》第一课时 教学设计教材分析：    《杨氏之子》选自《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨的家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“末闻孔雀是夫子家禽”句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力，中心词便是“甚聪惠”。 教学目标：1、知识与技能目标：认读3个生字，会写6个生字，掌握8个参考注释。2、过程与方法目标：流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观目标：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，引导学生初步感受语言表达的艺术。 教学重点：用看注释和联系上下文的方法读懂文言文，读懂本文每句话的意思并流利地朗读课文。教学难点：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”, 感受语言表达的艺术。 教学过程：一、谈话导入，初识“文言”（5分钟）1、投影依次出示：（1）莫等闲，白了少年头，空悲切。（《满江红》）（2）有志不在年高，无志空长百岁。（《传家宝》）2、生自由说这两句话的意思。3、学生说不出来或者不准确，出示正确的解释，让学生想一想： 这些句子与现代文中的语句有什么不同？4、师：大家的感觉很真切，像这样的句子我们叫它“文言”， 是在先秦口语基础上形成的古代书面语。用文言组成的文章叫做文言文，它的特点是：第一，行文简练（讲求“微言大义”）；第二，古奥难懂（句子含义深厚），所以，我们常需要借助注释和工具书理解。5、师：有许多流传下来的古书就是用文言文写成的，其中有一本叫做《世说新语》，它是南朝人刘义庆编撰，全书共36篇，涉及政治、经济、文学、思想、习俗、民生等诸多内容。这本书里面同样有很多故事是写人的, 以其言简意赅的语言风格将人物的特点描写得惟妙惟肖。我们今天学习的这篇课文《杨氏之子》就是选自于这本书，请大家把课题齐读一遍。（板书课题） 二、解读文题，迁移运用（3分钟）1、师:谁能说说“杨氏之子”是什么意思?   生:杨家的儿子。（点评“氏”、“之”的意思）2、师:杨氏之子——这是古人的说话方式，请你也试着用古人的方式来介绍自己。（生各自介绍） 三、读准停顿, 读通课文（一）读题质疑，形成期待师：读了课题之后，你想知道什么？（二）自由、反复地朗读课文，把课文读通顺、正确。（三）指名朗读。1、生字正音：着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣、为（第四声） 应（第四声）2、生字正形：惠（同“慧”；“曰”的写法）3、采取指名读，教师范读，齐读，轮流读等多种形式，引导学生把课文读通，读熟，引导学生读准停顿。4、出示正确的节奏，练读    梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 四、熟读深思，理解文意1、师：课文读通了, 对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。再读课文，说说这个故事的大概。要求：用看注释与联系上下文的方法（板书这两种方法），试着读懂每句话的意思，同桌、四人小组合作学习。投影依次出示句子，要求生说出句子的意思。重点点拔以下句子：（1）孔君平诣其父（谁之父）（2）乃呼儿出（谁呼儿出）（3）为设果（谁为谁设果）（4）此是君家果。     此：这个（杨梅）。     是：判断词。     君家果：你家的水果。     此是君家果：杨梅是你们杨家的水果。（5）未闻孔雀是夫子家禽     未闻：没听说过。     家禽：古意是“家”和“禽”。2、复述课文主要内容。师：既然大家都懂了, 谁能把这篇文章的意思讲一讲? (学生自由说)3、出示今义，对照理解，熟读成诵。 五、定格对话, 品味聪慧1、师：师：读了课文，杨氏之子给你留下了怎样的印象？（甚聪慧）2、从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢？迅速浏览课文，找一找，画下来。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”3、交流两人各自的语气和神态。4、结合自己的想象和理解，试着有感情地朗读这两句话，要读出两人不同的语气。5、再读全文，试着背诵。 六、点明学法，小结课文师：这节课，我们第一次认识了一种新的文体——文言文，知道了读懂文言文的方法。同时也初步接触了一个甚聪慧的杨氏之子，他到底聪慧在什么地方，那短短的两句对话到底妙在何处，下节课我们一起来继续深入学习，感受此儿的语言艺术魅力。