班主任工作反思：学生是否具备可持续学习能力？

班主任工作反思：学生是否具备可持续学习能力？ 在教学的过程中不难发现，有的学生能不断进步，而有的学生却停滞不前，以至慢慢推服，最后“泯然众人矣”。造成这种结果，原因固然多样，我觉得其中有一个问题，就是学生是否具备“可持续学习能力”。   “可持续学习能力”，这是我自己造的一个词，意指能够不断接受新知识、发展新能力的学习能力。    确实有这样的一些学生，在很长的学习时间里，虽然也投入了时间和精力，可就是不见成绩有任何起色，因为他们已经没有了持续学习的能力。和同事交流就发现，某些学校来的学生有“后劲”，而有些学校的学生却难有作为。为什么？因为初中“逼”得太紧了！所谓“逼得紧”就是在以前的学习过程里，所有的时间和精力都被迫投入课本的学习中，投入到反反复复的操练中，结果在中考中貌似成功，考到高分，而实际上学习能力并没有真正提高。最后到了高中，无法以从前的办法来应对高难度的学习，自然就导致学习困难重重，无法前行。  还记得从前有同事大言不惭地说：经过我的手，这些学生补习也没什么用了。意思说他的学生已经被他“压榨”干了，没有了任何进步可能。所以，如果从小应试教育就光是考一些死的知识而不考能力；从小老师光是填鸭式地教知识，而不是培养学生的学习兴趣和发展学生的学习能力，学生就不具备“可持续学习能力”。这样的学生只能是越学越差！    从这个意义上说，新课标所倡导的三维目标---“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”就非常有意义。越是起始年级，越要注意这个问题啊！