《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿  大家好，我们是田xx、程xx，我们说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。 一、 说教材 （一） 教材的内容及课文特点 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽谏齐王，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。这是一篇故事性比较强的文章，很能引起学生的兴趣，学生学习起来也相对比较容易。 （二） 教学目标 根据新课程标准要求，结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为： ①掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式； ②理解课文内容，感受人物形象； ③领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法； （三） 教学重点 理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。 （四） 教学难点 体会邹忌进谏的技巧 二、说教法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。 （一）、朗读法 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，并学习课文的语言艺术。 （二）、讨论点拨法 巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。 （三）、情景激励法、比较法、分析法 三、 说学法 新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法、圈点勾画法、讨论法、问答法、分析法等。 四、说教学设想 根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。 本课安排两课时。 第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。 第二课时：师生交流探讨，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。 下面是第二课时的教学过程 五、说教学过程 第一步：引用典故，解题导入 （一）、激情导入 同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？ 齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年 不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 齐威王爱隐语，劝说这样的君主纳谏，往往需要讲究策略，今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》，看看邹忌是如何劝谏齐威王的。 （设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。） （二）解题 题目中的“讽”是指讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。题目是一个“兼语短语”，邹忌讽齐王，齐王纳谏。 （设计意图：对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容能有更明晰的理解） 第二步：温故知新，扎实基础 重点实虚词、特殊的文言句式 （设计意图：由学生来解答，以考查学生对文言基础知识的掌握程度，并为进一步理解课文打下基础。） 第三步：自主研习，整体感知 （一）学生朗读课文。 用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。） 在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。 （二）课文中的“比” ①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求） ② 详比、略比（如：“邹忌进谏13562 ”写得详；“臣民进谏”写得略） ③ 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比） （设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果） 第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移 ① 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。邹忌用设喻的方法来进谏的，用自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王 。 能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。 ② 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？ ③ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。 ④ 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。 ⑤ 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。 （这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。） （三）赠记名言，师生共勉 “以铜为镜，可以正衣冠” “以人为镜，可以明得失” “以史为镜，可以知兴亡” （设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉） （四）课堂小结，布置作业 ①小结知识要点 ②背诵课文 ③ 课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术 （设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。）