如何引导学生自学，拥有高效课堂？

如何引导学生自学，拥有高效课堂？俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一个专题、一个化学家的介绍，学生课前的准备非常重要。学生有了充分的课前自主学习，课堂上他会带着问题参与讨论，他的思路会更加拓展，记忆效果会更加增强，从而进一步提高课堂听课效率，这样才能构建出高效的课堂。那怎样引导学生自学呢？首先，要激发学生兴趣。比方说就可以通过实验来激发学生兴趣。实验能提高学生的学习兴趣。学生刚接触化学，可以用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。例如在化学入门课增添一系列趣味性实验。比如说用醋洗暖水壶中的水垢，使学生觉得新奇。随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们求知欲。从而产生学习的兴趣，树立学好化学课的决心。 其次，要让学生自学讲学稿。讲学稿中包含课前预习和课时作业。其中课前预习就包含我们本节课所学的主要的知识。让学生根据课本自己完成讲学稿，这样他们就能自己找到自己不懂的知识，上课就能更有针对性的去听。我们根据所学内容和前后联系制定适合学生的讲学稿，也可以在讲的过程中调整讲学稿，直到学生能自学完成为止。最后通过讲学稿上的一系列问题和习题，不断地让他们能够通过学习和思考进行钻研和探索。    再次，融洽的师生关系、和谐的教学气氛是学生自主学习基础和保证。学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维活跃、学习能力最强。在上课时把课上时间还给学生，学生是课上的主体，老师只是课上的引导者。比方说在课上，我把自己融入学生中，和学生一起做实验一起探讨，讲完一道题时问学生“我讲明白了吗？”而不是“你们听懂了吗？”，就是这样一点一滴的事情，学生与我慢慢亲近了，课上的氛围也越来越融洽，学生喜欢我，课下也就喜欢学习化学。最后，要留给学生足够的自主学习探索的空间。老师要引导学生主动学习，锻炼他们主动获取知识的能力，有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和空间，在学生自主探索过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式。比如说在学习制取氧气这一节时，用高锰酸钾制取氧气时为什么在试管口放一团棉花，试管口为什么略向下倾斜就让学生一起讨论最后小组讨论得出结论。这让学生对这些注意事项更加了解，记忆的也更加准确。成功的课前自主学习，可以培养学生独立接受新知、独立阅读和思考的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力，所以说学生自学对学生获取新知有着很重要的作用。