放手的智慧——语文综合性学习活动反思

放手的智慧——语文综合性学习活动反思由学生全权负责的语文综合性学习活动结束了，虽然有些小瑕疵，但此次活动让我发掘了学生身上隐藏的闪光点，也使我感触颇多。一、心有自信气自华常听很多农村初中老师埋怨：上课回答问题时，七年级是举手一片，八年级只有一半，九年级只是星星点点。对此，我也深有同感，年级越高，举手回答问题的学生却越来越少。我想，原因一是随年龄增长的羞涩感，二是的确不会，三就是缺乏自信。羞涩感可以慢慢帮他消除，不会的可以教，但如果没有自信外力的作用是微乎其微。连培尔辛都说：除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。如何培养自信？关键在“内力”的修炼，而且需要给他提供修炼的场地。但农村中学在地域上受限、组织活动艰难，为此我策划了一个简单易行的综合性学习活动——爱国诗歌朗诵比赛。活动中，老师就是一个旁观者：活动主题学生命名，报名自愿，选稿自由（只要不脱离活动主题即可），背诵文稿自觉进行，评委自荐，主持推选。如需辅导，自己主动找老师。唯一的要求是：既然选择了就要全力以赴，拿出成绩来，否则可以选择退出。一个月后，当他们昂首挺胸站在我面前声情并茂的演讲时，我很震惊但更多的是惊喜。因为曾经让他们在讲台上展示自己的小习作时，个个都扭扭捏捏，即使站上台但眼睛一直盯着地面，恨不得盯出个洞自己好跳进去藏起来。但是现在，他们浑身上下散发出的、脸上洋溢的、声音中浸润的都是满满的自信。问起改变的原因，他们众口一词：你不是常说，要么不做，要么就做到最好吗？这是我自己选择的，就一定要做好。至此，我的目的已经达到了，我要培养的不就是他们的自信么？九年级了，即将面临人生的第一个十字路口，缺了自信怎么可以？因为有了自信，活动顺利开展，当其他老师艳羡我班学生落落大方、激情饱满时，我只想说：“是自信改变了他们的气质。”二、知人善用是智慧 本次活动受时间限制，因此不是每个学生都有上台表演的机会，而且十个指头都有长短，每个学生的特长也不尽相同。所以，除却参加演讲比赛的、担任评委的，还有二十余名“闲” 学生。为了每一个学生有事做，我打出了第一张“友情”牌，即让闲置的学生帮助自己有比赛的好友训练，因为真正的好友应该能互相帮助、互相促进、共同提高。第二张“任务“牌，还有几个无事的学生，我给他们的任务就是布置场地，教室设计（课桌椅的摆放、评委老师的位置、听课老师的座位、黑板的布置）全权交由他们负责。第三张“投其所好”牌，现在只剩下了几个数字敏感的和身材矮小、机灵好动的，利用他们的各自优势，安排他们收分算分。终于班里每个人都有事做，且做得愉悦。想想出身平民的西汉高祖刘邦正是因为知道把手下的人才放在合适的位置，比如让韩信带兵、让张良谋划、让萧何治国，让人才真正发挥自己的作用，才建立了西汉王朝。因此，合格的老师必须要了解所带每个学生的脾性，充分发挥他们的长处，给予他们完全的信任，放权利、任务给学生，这样不仅老师轻松，也培养了学生的诸多能力。三、语文兴趣自养成一次简单的活动，让师生之间的关系更亲近了，也有了更多的信任感，更重要的是让学生有了更浓厚的学习语文的兴趣。而这点在演讲比赛之后的第一轮总复习中得到了印证。第一轮是课本故事，主要是把初中三年的语文重要知识点做以梳理和再巩固。于是我把复习的内容做成了九个签，由组长来抽，决定每个小组要负责的内容，给一个星期的准备时间，具体分工由小组长自行安排；剩下的一个小组负责九年级下册每单元的词语听写（包括找词语、听写以及成绩记录），第一轮复习完后最后把每个小组的表现做以小结。虽然没有任何的奖励，但每个小组都很认真的扮演着小老师的角色。而老师，除每节课用五分钟时间纠错外，就是一个听讲的“学生”。两次中考仿真测试中，学生扎实的基础，条理清晰的解题思路让我对他们刮目相看。我想，这应归功于我的放手，使学生真正成了学习、课堂的主人，激发了学生的兴趣，挖掘了他们的潜能。“在一个孩子的精神发育和心灵成长中，语文扮演着保姆和导师的角色，它不仅教授语言和逻辑，还传递价值观和信仰，一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心浪漫和诗意的蔓延……这些任务，一直是由一门叫‘语文’的课来默默承担的。”这是作家、电视新闻人王开岭老师在《语文的使命》一文中开头的语句，我觉得这是对语文这门学科作用最精辟的阐述。那么作为一个语文老师就扮演好学生知识和精神上的主导，松开手，把学生的权利和任务还给他们，这不仅是一种教育方法，更是一种教育智慧。