《异分母加减法》教学反思

《异分母加减法》教学反思 异分母加减法的计算法则主要是先通分，然后按照同分母加减法的计算法则进行计算。在教学的时候，学生知道要先通分，然后转化成同分母加减法，但是主要的问题出在通分上。两个分数的通分问题，选谁当公分母的问题，当时在学通分的时候，教材上是选公倍数做两个数的公分母，还主要出现了用两个分母的乘积当公分母的这个办法，仅仅对通分而言，这个办法确实不错，公分母好找。但是再通分以后再进行相加减的时候，有些学生还是习惯用两个数的乘积当公分母，这样就带来了一系列的问题，主要是数比较大，算完的分数的分子和分母的数都计较大，经常会出现不约分的现象。 第一印象真的很难纠正，当时确实在通分的时候，用两个数的乘积做公分母不错，也算比较省事，不用再找最小公倍数做公分母了。但是虽然老师说，用乘积当公分母，会在通分的时候，分子比较大，比较难算，但是课本上和同步上一般不会出很大的数，分子也都比较好计算，所以学生还是有不少喜欢用两个数的乘积当公分母。现在异分母加减法的时候，在用最小公倍数当公分母就不是那么熟练。当初如果老师多出几个比较大的数，难为一下他们，尽量不让他们用那么大的公分母就好了，计算的结果约分也会减少很多的麻烦。但是当时又不能硬性的规定不行，因为那样确实没有错，只是对以后会造成麻烦，但是学生当时体会不到。要求很严格很死板也不符合我的教学理念，还要正确率真是很矛盾呀！