七年级《消化和吸收》教学反思

七年级《消化和吸收》教学反思七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象。因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。在学食物消化的部位时，我让学生带着布置的问题看书，然后提问学生。这部分的知识点比较零散，布置的问题能将知识点串起来，学生看书时目的性强，效率高，有助于培养学生自主学习的能力。在教学过程中我如下安排：1.创设情境， “兴趣是最好的老师。”首先，出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字“食物究竟在人体的什么地方发生变化呢?”作为导言。如此情境的创设，一方面引起学生的注意，激发探究的愿望；另一方面也为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为知识的主动建构者。2.给学生足够的时间相互讨论、相互学习。在学生讨论、交流时，教师则是多看、多听、多感受而少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的知识系统化。　　3.知识拓展：教师提出“你知道哪些消化系统的疾病?”让学生说出自己所知道的消化系统的疾病，推测发病原因。引导学生学会搜集信息、积累知识，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。4达标测试：对本科所学内容进行当堂检测，某些有难度的题目可进行小组讨论。这样，学生不仅对知识的了解更深刻，对知识的应用能力得到提高；不仅个人才智得到提高，还体验了集体合作学习的成功与喜悦。实践证明，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。但是，本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发挥学生的主体作用还存在着一定的难度。