教育随笔：创设情境，分解细节描写的难点

教育随笔：创设情境，分解细节描写的难点“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“技能的获得开源于反复的练习。”到了高年级，学生在作文中最不会写的是心理描写，细节虚假，编造痕迹明显。这是缺乏对生活的观察体验，没有自己真实的感受造成的。为此，在日常的学习生活中，我常常会冷不丁创设几个情景，供学生练笔。例如：和着上课音乐，我缓步走进教室，煞有介事地巡视教室，然后微笑着说：“同学们，我们先来抽背昨晚布置的背诵作业。”（平时在阅读课生生互背背）在静默间，掀起学生内心的狂澜，构建写作的场景，旋即抓住瞬间，让学生白描细绘。再如，有一天放晚学，我笑盈盈地在黑板上一字一字地书写“今——天——没——作——业”学生傻了，便嗔怪道：“不喜欢吗？”“喜欢——”在一阵欢呼雀跃后，宣布放学……第二天，就以“今天没作业”为题写一片段。结果，看着孩子们的作业，我真是百感交集：“我心里拍手赞成，暗暗想：今天没作业，我可以痛痛快快地玩溜溜球，我可以看自己喜爱的动画片了……想到这里，我不禁暗暗地笑起来了……”“啊，不喜欢？没作业不是挺好吗？”老师面露微笑，温柔地说。但她的话越是温柔，我的心越是紧张，感觉危险正一步步逼近，难道我们又做错了？惹老师生气了？”“这是真的吗？难道我眼睛花了吗？我揉了揉眼睛，定睛细看——没错，是没作业！今天老师怎么了？我难以置信，傻傻地看着老师……”“老师话音刚落，我乐得在桌下直跺脚，但又怕被别人看见，嘻嘻……”读着这样的内心独白，我的双手仿佛掬着孩子的一颗真心，她就这样真诚地，怦怦地跳着，我为他们的童真、狡黠而喝彩。要使学生的习作都有真切的感受和鲜活的语言，教师必须有一颗敏感的心，有一种教学机智，有一种灵活的引导技巧，因势利导，激发热情，化解难点。在体验中，学会描写，抒发真情实感，逐步掌握写作散文随笔 »