有余数的除法教学设计与教学反思

有余数的除法教学设计与教学反思授课内容：2014年人教版二年级下册数学有余数的除法教学目标:1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点:       把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点:       理解有余数除法的意义。教学过程：一． 观察主题图，引出活动。这些同学在干什么？他们是怎么摆的？二.  摆一摆，比较感知(一) 摆一摆，回顾除法意义。 问题：1.   读一读，你知道了什么？           2.   摆一摆，说一说你是怎么做的           3.   你能把摆的过程用算式表示出来吗？                 6÷2=3（盘）问题： 1.这个算式表示什么意思？            2.这个意思你在哪看到过？            3.你为什么选择用除法来算呢？           （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系） 问题：1.   观察图片，你发现了什么？            2.   现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎么做。            3.   这剩下的1个草莓怎么不摆了？            4.   能把你的想法用算式表示出来吗？                    7÷2=3(盘)……1（个） 问题：1．  这个算式表示什么意思？            2．  这个意思你还在哪看到了？            3．  你为什么选择用除法来算呢?               (沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)（二）   比一比，初步感知有余数的除法的意义。          问题：比较，有什么相同的？有什么不同的？          讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的就是“有余数的除法”。        追问：余数表示什么？（三）圈一圈，填一填，及时巩固知识 要求：（1)独立完成。      （2)说一说的是怎么想的？（四）练一练          1.   把上图中摆的过程用算式表示出来。          2.   比较算式，初步理解余数与陈数的关系。（余数要比除数少）三． 巩固练习。 四、全课小结：       今天我们学到了什么?知道了什么？五.课堂作业:  教学反思：      通过对具体物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；了解余数的含义，知道余数一定要比除数小。通过直观形象的学具（小棒）操作、小组合作等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。学生基本能达到本节课的教学目标。