浅谈小学英语教学方法与策略

浅谈小学英语教学方法与策略各位领导、老师们，上午好：     英语作为一门母语外的语言课程。对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法     这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。在教授三年级下册Module8 “ It’s　　on　your　desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置 ，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。使学生对这些类单词印象深刻。另外，还可以用绘画的方式导入新课。比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It's a clock.。从而就可以引出新的句型 What time is it?。这样的方式，学生觉得很好奇，很新鲜，从而激发了学生的学习动力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引发学生强烈的学习欲望。    二、游戏教学法      采用游戏教学法，能使学生好玩，好动，好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大的提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。1.利用游戏操练句型;例如：在第二册，八模块中，利用in 、on 、under 、 behind等介词来做动作游戏，将学生两人一组，分别上台表演游戏，一人读in，另个人就把铅笔放在盒子里面，再说on,另个人就把铅笔放在盒子上面，同学们用Yes和No来评价对错。然后可用其他同学替换表演，另外，这课还可以制作一个课件进行猜一猜游戏，(出示课件)我问：Where　is　the　cat?让学生猜出小猫在书桌的什么位置。学生会猜：It’s  on  the  desk \ it’s   in   the   desk.等。 最后出示小猫在书桌下面的图片，大家一块说出it’s  under  the  desk.在进行这种游戏过程中，我发现同学们的积极性特别高，注意力也很集中，识记这些单词显的相当轻松。2.利用游戏来记忆单词     我常用这样一个游戏，我和同学们都各自准备一套字母卡片，比如记忆apple,banana,orange这几个单词时，找几名同学上前面来，我说，“apple” ……于是，他们拿好其中字母，按a、p、p、l、e顺序站成一排，顺序正确，即成功，否则将被淘汰。其他同学在桌上用字母卡自己摆好这个单词并拼读几遍。这样，拼写单词这个枯燥乏味的过程，就变得有趣多了。在英语单词教学中，单纯地一遍遍领读，学生不太愿意跟读。“碰地雷”这个游戏不错，黑板上写出本节课新学的单词，在某一个词下画一个地雷，然后快速进行指读，画地雷的单词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one、 two 、three, bomb!向他砸过去！因为老师领读速度较快，学生很容易忽略那个有地雷的单词，所以就跟着读了出来，这样就犯规了，这种游戏很有趣，既巩固了单词，又活跃了课堂气氛，适用于低年级学生。    另外，在教授第一册第四模块　Ｉt’s　　red一课时，新单词是red, green, yellow,，black ,blue等，老师将这几种颜色的卡纸，分别叠成简单的帽子，找同学上前面老师给他戴上其中一顶，猜一猜，他自己戴的什么颜色的帽子。其他同学用Yes或No来评判是否正确。3.利用游戏引入新课利用恰当的游戏引入新课是学生学习新知的有效途径。例如教学四年级下册第３模块Ｏn　ＭondayＩ’ll　go　swimming’一课时，在课前做这样一个游戏，我做动作，学生猜，比如fly a kite, play football,watch TV , ride a bike,我最后一个做go swimming的动作，学生猜出后，我接着问：Do you like  swimming?学生大部分回答：Yes ,I do.就这样，自然地导入到了新课，引出课题。虽然游戏这种形式学生很乐于接受，但是利用游戏教学时应注意一些原则：1.游戏必须符合学生的年龄特点2.游戏要有明确目的，安排合理。3.游戏设计多样化。4.游戏设计必须注意学生的健康，安全。三、创设情境、角色表演法正如美国阶梯英语老总所说的:"让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的"。的确是这样，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。例如在教第一册第六模块Ｈappy　birthday!时，课前，老师说：今天咱们同学有没有过生日的啊，如果有就更好了，那么恰巧萨姆的生日也是今天，让我们看看他是怎么度过这个生日的吧，收到了什么礼物和祝福，然后观看课文视频，进入新课，等新课结束后，最后，每个小组表演为某同学开生日Ｐarty的场景，整个一节课都围绕着过生日这一话题，展开教学，让学生在这个氛围当中，接受新知、运用句型。四、挑战法在英语的实际教学中，由于学生的个体性差异，学生的理解接受能力不尽一致。有些同学能很好的完成教师布置的作业，而有一部分同学则很不理想。针对这种两极分化的现象，可在课堂上开展一个小节目：挑战赛，将学生分成固定的几个小组。例如A组的甲同学可以挑战B组的乙同学，可以向他提当堂所学的单词、句型的读法或写法，如果回答正确，B组加分，反之，则A组加分。每个小组都累积积分，到期末进行汇总。利用这种方法，可以使小组成员形成合力，使他们自觉帮扶，差生也会主动学习，从而不给小组失分。小组之间也会形成强劲的比赛势头，从而推动全班整体水平的提高。五．直观教具（或身边的物品）教学法教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具(如看录象模型教学挂图实物教具等)来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。例如，在学习数字单词时，老师问How many  pens?  How  many  pencils?  How many  books? How  many  doors?学生利用身边的物品来数一数，来回答老师的问题。然后，两人一组进行问答，这样培养了学生运用英语的习惯。六．多媒体教学法《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。按照教学要求利用多媒体技术将与教学内容有关的文字、声音、图像、动画、视频等要素有机结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。它具有直观形象、生动活泼和丰富多彩的特点。将多媒体教学引入小学英语课堂不仅能渲染课堂气氛，激发学生的热情，还能创设教学情境，优化课堂结构，推动教学模式和学习方式的转变，进一步提高课堂效率。下面，我就结合实例谈一下多媒体在教学中的作用：1、利用多媒体教学法，渲染课堂气氛，激发学生的热情   兴趣是最好的老师。实践证明，只有对英语产生兴趣，才能激发学习的动机，形成内在的驱动力，从而主动学习。我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生的热情。例如，我在讲授We  have  a  big  family  dinner ,一课时,在授新课前，我播放了一段《春节序曲》这首曲子，（出示音乐）让学生猜一猜，听到这段音乐，你会想到什么，学生大部分能想到春节，老师接着问：Do you like Spring Festival？学生答，Yes,I do.   I  like Spring Festival  too. Because , We  have  a  big  family  dinner ,这样，很自然地导入到新课中，又渲染了课堂气氛，激发了学生的热情。2、利用多媒体教学法，创设教学情境，突出教学重点语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境” ，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。而多媒体却整合了文字、图片、声音、动画、视频等教学资料，能生动而又形象地再现生活的原形，具有明显的优势。例如，我在讲授Do  you  like  meat? 一课时，在课前，我故作饿的样子，说：I’m  hungry. Let’s  eat  some  food.此时，课件出示，小沈阳在不差钱小品中的图片，(出示课件)，这时，老师问What’s  famous food in  this  restaurant?经过学生猜测，是苏格兰打卤面，画面上是一碗面条，就这样，导入到noodles这个单词上来。接下来，整个课堂就围绕这一情境，展开话题，进行教学，其它有关食物的单词。我发现，选择学生熟悉的明星，或他们喜欢看的电视节目来创设情境，他们很容易“入戏”。3、利用多媒体教学法，扩展文化背景知识，培养学生的世界意识 多媒体能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化架起一座桥梁。为了让学生对一些国家有个初步了解，我们可以搜集大量的资料，文字、图片、音乐以及视频。(出示课件)The  London  eye , Big  Ben ,Tower  Bridge等外国名胜古迹及著名旅游景点，将它们整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件, 让学生在欣赏的过程中获得感性认识。这样，不仅课堂教学得以顺利进行，学生们的视野也得到进一步的拓展，世界意识显著增强。4、充分利用多媒体进行直观教学 直观教学是英语教学的常用手段，主要通过视觉和听觉的刺激使学生获得形象记忆和感性认识，如实物，模型、挂图等。受条件的制约，有时无法进行直观教学。但多媒体能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料,有效地进行直观教学。例如，在讲六年级下册It  will snow  in  Harbin.一课时，先播放一段中央台天气预报片段，让学生欣赏，直接把学生带到这个情境当中，引起兴趣，然后，整个课堂用课件中地图上的各城市的天气情况，让学生大量的操练句型，学生不觉得枯燥，反而觉得有些像天气预报员呢。效果很好。总之，多媒体教学要根据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容。切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。以上，我和大家交流了关于小学英语教学法的一些做法，相信每位老师都比我做得更好，而且在我的教学过程中还存在很多不足，希望领导和老师们多多指教,谢谢大家！