定位好，才能做好——听《笑》公开课反思

定位好，才能做好——听《笑》公开课反思    近年，教学中听到最多的词汇是“课程改革”、“高效课堂”。本人驽钝，常陷于沉思，并为之努力探索，弄不明白如何贯彻改革的理念中实现高效。自上年初加入语文工作室后，在主持人的带领下，经过多方学习，也听了很多优秀教师的示范课、讲座，可似乎更不会上课了，疑惑更多。     莫非，是走进了一个死胡同里了？     今天，伴随工作室吴老师参加送教下乡活动，听其一节《笑》，有所领悟：之前的困惑，其实与课堂教学中的定位有关。定位好，才能做好！     教学一节课，最重要的是明确教与学的重心，引导学生走向哪一个方向？如何定位？做好了，就是成功，或许就会往高效的方向前进了。     定位之一：我们所要教学的书中文章，是为例、或为纲？     本次活动，所听的课是九年级下册第17课《笑》。课堂上，教师讲了说明文的几个内容：说明对象、说明内容、说明方法、说明语言、说明顺序。其中重点教学的是说明方法，其它四方面内容一略而过，引导学生自主把握。而在教学说明方法当中，吴老师更是大多时候是撇开书本内容，结合中考中说明文阅读的答题技巧讲课，文章内容只是让学生作为例句结合技巧回答而已。     如：文中语句“笑在胸腔，能……使人呼吸顺畅……笑在肚子里……促进人体的新陈代谢……”学生判断运用了举例子与分类别的说明方法。教师就引导学生结合句子以下述方式阐述：文章语句+运用了……说明方法+内容+作用（举例子：更具体、更准确；分类别：更有条理）。如此教学，通俗易懂，学生易于掌握，且清楚明白，很快就掌握了说明文阅读的答题技巧。     从本课可见，教师是把文章的教学作为例，而不是作为主纲去教学。     课后评课，XXX中学成老师据此提出一个问题：我们的语文教学中，要遵循教材整合、一课一得的理念，这其中教什么？学什么？课文内容如何界定？课堂是否高效，看的还是教师的定位问题！     定位之二：课堂目标的确定，是单一好，还是追求面面俱到？     此次听课是语文工作室开展的送教下乡活动，也是同课异构。     课后，吴老师讲述自己的上课思路，指出她本课的教学目标是遵循一课一目标的原则，即如何利用好45分钟达到把握课文内容并与中考接轨的目标。而为了更好实现此目标，于教学中还设计了10分钟的课堂的“写”训练。     教研室李老师点评时提出了有关目标的确立，要作出以下定位：教学一节课，所设立的目标应是精而少的，解决一个问题其实就够了，不必面面俱到，要体现学生为主体的目标。     事实上，本节课教师注重教会学生某一方面的内容的掌握——说明方法的判断与运用，目标单一，清晰而有针对性。从课堂反馈来看，效果非常好，是一节优秀的示范课。     XX中学曾老师也提出：虽说我们上课要做好三维目标的定位，缺一不可，但并不等于目标就是散而多，三维目标是相关相连的，是三维一体的。     定位之三：多媒体与教学设计之间如何更好结合，才更有利于教学，使课堂高效？     多媒体走进课堂后，方便了教师，有益于学生。事实上，随着对多媒体课件的越来越多的使用，本人发现自己走入了一个误区：有了多媒体课件，教学更直观，教学更省事。慢慢，教学设计退居幕后，基本上很少使用或不用了。每节课，设计好课件就行了，教案的设计几乎没有了。     今天，于听课中，结合本课教师的教学方式。发现教师于课堂中，多媒体课件只有寥寥的三几张幻灯片，很多内容都是于教学设计中体现。可这样的方式，却上出了简洁明了，条理清楚的示范课。     深思后个人认为，尽管多媒体课件更方便直观，但教学设计仍是不可或缺的，而且应放到课的核心位置上，因为这是对课本的解读。教学设计中要考虑的问题很多，如课堂活动中的听、说、读、写训练；课堂教学的人文性、工具性；课堂教学的生成等等，都可于教学设计时有所考虑与体现，但却很难于幻灯片中直接打出来。     教研室李老师如此说：教学设计要有层次性、梯度性、针对性、大局性。我想等等这些，也是很难于课件中直接体现的。如此可以定位：教学设计不能随着多媒体的走进课堂而消逝，应该两者结合，互为辅助。     总之，各个教师各有特色，各个课堂各有异同，教学无法教学有法，往往都与课堂中的定位有关，定位好，才能做好。