语文主题教学《一面五星红旗》教学反思 今天第二节课,我在班上上《一面五星红旗》的语文主题教学研讨课。在上课开始,我让学生看天安门广场上的升旗仪式,看完之后,我让学生谈谈感受,学生们沉默不语,只有江xx把手举起来说了 一句话:“我觉得升旗仪式很隆重!” 我进入课堂的导入部分,揭示了课题。在这节课,我主要是让学生通过面包店老板态度的变化,体会“我”对国旗的尊重和爱护,进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。 我让学生带着问题用自己喜欢的方式去朗读课文。在课堂上,学生都是默读,没有一个学生出声读,这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看,我猜测,是不是有很多老师来听课,学生们都怕了。 学生们读完之后,我让学生来回答刚开始老板对“我”的态度是怎样的?没有同学举手,当我鼓励了两句之后,曾如意举起了手,她读书的声音很小,她读完后,我请袁xx再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的态度怎样?又是一片沉默!学生们都像哑口的羔羊!这是怎么了?当我再问了一遍,王xx举起了手! 王xx回答完之后,我问学生:”面包店老板为什么会发生这样的变化呢?“ 学生们又面面相觑了! 我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后,还是不能回答这个问题。 我启发道:”面包店老板最想要我身上的什么东西?“ 学生回答:”红旗!“ ”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。 ”没有!“学生们回答。 那你体会到什么了吗? 教室里一片沉默。 我眼睛寻觅着回答问题的人! 又是江xx举起了手,说:“是因为他不想用国旗换面包!” 我马上引导说:“我不用国旗换面包,说明了我对国旗的什么?” 学生们还没有反应过来,我说:“同学们,在老师上课前,说过一句话,国旗是中国的象征,我们每个中国人都应该要尊重和爱护它,那我不用国旗换面包,说明了我对国旗的~” “尊重和热爱"很多学生异口同声地答道。 当我把学生引导到这里,我又问学生:”这篇文章,我没有说一个字,那你是怎么体会到作者对国旗的尊重和热爱呢?你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢?“ 我问完之后,学生们木讷的表情,让我有些着急! 今天的课堂气氛非常沉闷,学生没有学习的自主性,都是我拉着他们在走,学生们的思维好像被什么压制了一样,舒展不开来! 幸好昨天我预设到了这样的情况,我想好了怎么去引导。可是,今天学生们的表现,让我太费力了,学生们在课堂上是静止的!只有少数几个学生跟着我在转,连平时上课很大胆的刘罗攀在回答问题前,都在拍胸口,难道是很害怕吗?见到很多老师来听课,对他们是种压制吗?难道学生们这么胆小? 我很牵强地把课上完了,这节课,我的课感非常不好,课堂不活跃,有些僵硬,学生的学习积极性没有调动起来。 上完课之后,我在反思,为什么课堂这么沉闷,死气沉沉呢? 我找自身的原因,我在设计课的时候,还考虑到了学生的反应,可是,我没想到该怎样来激活学生,当课堂出现了沉静,我该怎么办?我该用什么方式把学生的积极性调动起来?我没有去深思。万一学生们都不回答问题,我是不是该换种教学方式呢?用什么样的教学方式才是适合学生的需要呢? 学生没有忘我的去投入,说明对教学的内容不感兴趣,老师选择的教学内容与他们的生活联系不大,没有生活的经验,就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生,本来阅读就少,见识不广,又不会去搜集资料,脑袋里没有储层,怎么会有好的表现呢? 沉闷的课堂是压抑的课堂,沉默的课堂是思维僵化的课堂!身在课堂中的老师和学生难受!静默的氛围如同一片乌云压在头顶!很沉很重! 如何让课堂活起来,让学生活起来,是我要思考的一个方向! 这次上课,给我带来了不小的撼动,课堂沉闷我不去解决,会让我丧失对课堂的自信! 我意识到这个问题,就要多去请教学习了! 在下次的上课中,我希望学生会在课堂上泛发生机!