《生于忧患，死于安乐》教学设计

《生于忧患，死于安乐》教学设计教学目标：1、朗读全文，积累文言词语。2、整体感知课文，理清文章思路，把握文章中心。3、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。教学重点：1、在理解文意的基础上做到熟读成诵。2、积累文言词语。3、分析结构，把握主旨。学情分析：学生学习态度端正，对待学习较为认真。但是，基础不够扎实，学习能力欠缺，不善于总结归纳，语文知识尚未形成初步体系，对语文课的兴趣浮于表面。所以成绩很少有拔尖的。教学设想：课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。教学方法：朗读——自主学习——讨论——点拨——练习教学过程：一、课前活动：学生自由朗读课文。二、 导入新课：有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。三、朗读训练，培养语感。1. 听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、自由朗读课文。3、检查朗读，发现朗读问题。4、示范朗读，明确朗读节奏。四、疏通文意，整体感知课文1、出示投影，明确学习要求：（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。（2）理解课文结构思路和中心。（3）你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。2、小组自主学习、讨论：（1）结合工具书和课文注解疏通文意。（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。4、引导学生归纳课文重点词语。通假字：曾=增    衡=横   拂=弼词类活用：苦：使……受苦；  劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦；动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧一词多义：国  国防   固国不有山溪之险  拂  不顺         行拂乱其所为国家   国恒亡                通“弼”辅佐     入则无法家拂士古今义：发：古义：被任用；今义：送出；  举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验；  今义：出征；  喻：古义：了解；  今义：比喻。虚词：于：①在；②从；③给；④由于以：①凭  ②用来5、学习课文，再结合课外材料，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。五、朗读、背诵。六、小结：七、课堂作业。