《初中数学作业优化与设计的研究》期末工作总结

《初中数学作业优化与设计的研究》期末工作总结回顾本学期工作室开展的各项活动，我认为最有实效的事是在区教育局教研室的精心安排组织下进行的“教学能手送教”活动和省级规划课题《初中数学作业优化与设计的研究》，现将两项活动的开展情况和各位领导、工作室负责人分享。 一、工作室送教活动概况　　为进一步促进工作室教学能手的快速成长，工作室的引领、示范、辐射作用，促进全区数学课堂教学的全面提升等作用，根据区教育局、教研室的工作安排，经过工作室的周密策划和精心准备，于2015年4月12日至24日，在多个小学开展了“送教下乡”活动，工作室成员全员参与，悉数上阵，为来自全区各校的100多名初中数学教师献上了6节各具特色、精彩纷呈的数学教学课，以及课堂教学点评和餐桌式教学专题讲座。在本次送教活动中，体现了这样三个特征： 1、 精心准备，实现双赢送教活动中，工作室参加送教六位老师都能精心的准备教学设计、说课稿、多媒体课件、导学案，送教活动采取的主要形式餐桌式教学。在送教课堂上送教教师精彩示范引领，课后听课教师交流互动，送课教师针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。通过送教活动历炼了工作室成员，创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于成员自身专业化的成长。送教下乡活动送的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，发挥了教师传、帮、带作用，极大地提高了教学、教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，广大教师在相互交流学习过程中共同提高，推动新的课程改革。 2、 加强交流 ，促进联动送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，开阔了教师的课程视野。 3、 促进沟通 ，提升能力送教下乡充分发挥了教学能手的专业引领作用，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。 二、积极开展了《初中数学作业设计与优化的研究》。随着新课程标准的深入实施，大多数教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，利用数学作业来发展学生，提高教学质量的关注还很不够。当前初中数学作业设计存在问题有：数学作业形式单一，内容枯燥；“题海战术”使学生不堪重负，挫伤学生学习数学的积极性;教学中，教师没有根据学生不同思维和认知特点、“因材布置作业”等等。只有进行“课外作业的设计和优化”的改革，变“作业布置”为“作业设计”，是数学新课程教学目标的需要，是数学本体特征的需要。通过选择、合作、实践等类型的作业设计，帮助引导学生转变学习方式，学会学习，从而赋予数学课外作业生命的色彩。在此基础上，工作室开展了《初中数学作业设计与优化的研究》。工作室成员通过多次活动确定了此课题的研究理论依据、研究目标、研究内容和研究的假设以及研究的思路、方法、实施步骤，明确了研究过程中自己承担的工作任务，各成员之间相互合作，积极探究如何有效地实施该课题的研究工作。通过多年来的教学实践和现实作业存在的问题拟定了以下研究内容： 1、探索研究数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用数学的能力。 2、探索让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业”，在完成各种类型的作业时，收获不同的成功，并且学会与他人合作，学会学以致用，不断全面发展自我，为今后的发展奠定了良好基础。 3、探索教师在研究过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，得到真正意义上的发展。教师的科研能力、教学实力都需要不断提高，让每一个教师朝着专业化方向发展。 三、结合xx学习启示，工作室在下学期将层以下几个方面开展工作：1、继续开展送教、同题异构等教学活动，进一步发挥工作室的引领辐射作用。2、积极开展课题研究，提高科研能力，促进专业成长。3、创建网络平台，扩大资源共享。