物理骨干教师高级研修班学习体会

物理骨干教师高级研修班学习体会 第一次踏上xx师范大学参加xx省物理骨干教师高级研修班学习，感受到xx师范大学老师的热情、诚心的接待，让我感到万分的放心。第一堂课就是邓教授的“有效教学的思考”，邓教授从何为有效教学？教学设计的有效性，教学方法及过程的有效性三个方面展开分析。第二堂课是“物理平台的使用”，也就是课件的制作。第三堂课是xx师大附中于海老师的“高中物理教学设计中的高价思维”。第四堂课是刘教授的 “新思维教学方法的探究”。这四堂课概括起来就是围绕课堂教学的有效性、高效性和信息技术与物理课堂教学的整合，听后确实受益匪浅，脑子得到了极大的启发。结合这四堂课的内容和我在平时课堂教学过程中的一些体会，谈谈我对高效课堂的看法。 高效课堂是针对课堂教学有效性而言的，是一种相对于有效性的质的飞跃。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。高效的课堂不仅要致力于知识和能力目标的实现，更要关注学生情感、态度、和价值观的养成；不仅要使教师的教学行为发生转变，更要致力于学生学习方式的转变；不仅要使教学与学生的生活实际联系起来，更要教师成为学生的指导者、参与者、对话者。高效的课堂教学，必然要求改变传统的“填鸭式”“灌输式”教学，形成以“主动、合作、探索”为主要特征的课堂教学模式。例如力的分解这节课在引入时就以创设情境提出问题引入： 1、两位男同学抓住绳子向前用力拉汽车，拉不动。2、把绳子一端拴在树上，一端拴在汽车上，一位同学从绳子中间用力一拉就能把车拉动了，这是为什么呢？在后面的教学设计就呼应了引入时所提出来的问题，如图用两根绳子拴住重物，两只手把绳子的另一端拿稳后，让重物静止的悬挂着，然后逐渐的拉开绳子，让其夹角逐渐增大，最后绳子断了？学生的思维再次活跃起来了，课堂探究再次达到高潮， 促进学生发展的动力爆发了，三维目标达成了，再运用现代多媒体动画来进行分析，下图是动画演示的三个画面，学生很快自主得出结论了，使课堂教学达到高效性。因此，课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动着手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。