《故乡》课堂教学实录

《故乡》课堂教学实录 师：上课！生：起立！生（齐）：老师好！师：同学们好！请坐！今天我们以来来学习《故乡》这篇课文。请大家看文下注释一，告诉老师，故乡选自鲁迅的？生（齐）：《呐喊》！师：《呐喊》是一部什么文体的集？生（齐）：小说集。师：小说有几个要素呢？哪几个要素？生（齐）：三个要素。时间、地点、人物、环境、起因、经过、结果（声音渐弱）。师：大家告诉的要素才有三个吗？其实有的同学已经发现不对了，同学们告诉老师的是记叙文的六要素了，哪位同学来订正？生：人物、环境、故事情节、师：很好，大家表扬这第一位敢于举手发言的同学，声音洪亮、勇敢大方。生（掌声）。师：请坐。同学们已经预习过课文了，现在老师请同学用简短的语言来说说本文的故事情节。什么人做了什么事？生：本文讲了鲁迅回乡搬家，看到故乡很萧条。师：哦？请坐！有没有同学发现她的回答有个错误？错在哪儿？生：不是鲁迅回乡，是主人公“我”回乡。师：对，听得很认真。那么，你觉得刚才这位同学归纳得如何？生：我觉得后半句显得多余了，按照老师的要求，什么人做什么事来归纳情节，只要归纳为：“我”回乡搬家就可了。师：很好！大家同意他的看法吗？生：（齐）同意。师：请大家看黑板，老师请大家帮我在“故乡”请加一个动词，我们再来理理故事的发展。（  ）故乡，（  ）故乡，（  ）故乡生：（回）故乡，（在）故乡，（离）故乡。师：不错，很准确。那么，我的故乡怎么了？生（齐）：变了。师：什么变了呢？生（七嘴八舌）师：刚才同学们说了太多，老师没有听清楚，谁来再说一遍给老师听？生1：人变了。生2：环境变了。生3：我觉得心情也变了。师：有道理，老师同意三位同学的看法，那我们先看看同学说的“人变了”， 那“我”的故乡有些什么人呢？生：母亲、闰土、杨二嫂、水生、宏儿。师：谁变了？生：（齐）闰土和杨二嫂变了。师：好，现在我们来看看“故乡人”的变化，看看闰土和杨二嫂发生了什么变化？请同学们按照老师的要求，四人合作完成学案上的表格一，把文章相关信息用不同的符号勾画下来。完成的小组举手 向老师示意。（多媒体出示表格一：故乡人）生（合作寻找信息）师：同学们都找到信息了，我们一起来看看大家寻找的情况。我们先来看外貌。记忆中的闰土的外貌，文章中是怎么描写的？生：我们小组找到的是第十二自然段，“一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉”。还有第十五自然段“，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”。师：好的。其他小组的同学还有要补充的吗？生（沉默）师：好的，看大家这个样子，老师也不忍心为难你们了，大家找得很豪，只是稍有欠缺，一会儿有发现了，我们再来补充。那现实目睹的闰土的外貌，文章中又是怎么描写的？生：我们小组找到的是第五十五自然段，“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，”。“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”师：语言能否再作提炼？生：脸色灰黄，皱纹很深，头顶破毡帽，身穿极薄的棉衣，眼睛肿得通红，又粗又笨而且开裂的手。师：非常能干，请坐！好了，请大家看看能否把刚才记忆中闰土的外貌描写欠缺信息找出来了？生：红活圆实的手。师：特别棒。那能否从外貌描写看出集中的闰土和现实目睹的闰土分别是什么样的人，具体从哪里看出来呢？生：从“紫色的圆脸，红活圆实的手”可以看出记忆中的闰土是健康的，从“脸色灰黄，皱纹很深，头顶破毡帽，身穿极薄的棉衣，，又粗又笨而且开裂的手”可以看出现实目睹的闰土营养不良，生活贫困。师：大家觉得她说的怎么样？生（掌声响起）师：我们接着看动作描写。试着说说可以看出闰土的什么性格特征或什么状况，哪个小组来？生：我们小组找到的是第十二自然段“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”。师：动词是？生：捏和刺。可以看出记忆中的闰土勇敢、能干。师：符合老师的要求，哪个小组再来？生：我们小组找到的是“只是摇头”、“默默地叹”。师：告诉大家在文章什么地方，让大家勾画。生：在七十和七十二自然段。可以看出现实目睹中的闰土的无奈和生活艰难，难到无话可说。师：说的有理有据。我们一起看语言和神态。先看语言吧，我们请最后一排文静的男生来告诉大家。生：记忆中闰土的语言在文章的18、21、23、26、28自然段，现实目睹中闰土的语言在文章的60、62、64、66、69、70自然段。师：找得相当全面。能不能说说闰土说话时有什么特点？生：可以看出记忆中的闰土知识丰富，现实目睹中的闰土沉默寡言，生活的艰难让他说不出话来。师：哦，也就是说中年闰土知识不丰富了，是不是？生：不是，是儿时闰土给儿时的我的感觉是知识丰富。师：这位同学告诉我们的是闰土给我们的感觉，我们继续探讨闰土说话的特点。请大家和老师一起看语言描写中的省略号，我们先看记忆中闰土的语言，请大家看18、23、26、28自然段结尾的省略号，有什么作用？生：表示话还没有说完。师：师不想说，说不出，还是作者省略了?生：应该是作者省略了。师：好的，请你选择其中的一段，用少年闰土的口吻来读一读。生：我选择的是18段。（生读）师：可以告诉老师，为什么要读这么快，这么激动呢？生：因为少年闰土师活泼的，说话也应该是一串一串的。师：很好，可以用一个来形容吗？少年闰土说话是？生：（齐）滔滔不绝。师：很好。我们再来看现实目睹中的闰土的语言描写，看60、62、66、69、70自然段中的省略号。作用是什么？生：表示语言的省略。师：为什么要省略？生：因为他太苦了，苦得说不出来。师：很好，也请你选一段来表演一下，最好把动作加上。生：我选70自然段。（生读，边读边摇头）师：读得很好，请坐。我们全班一起来读一读刚才这位同学读的内容，感受一下现实目睹中的闰土说话有什么特点。生（齐读）师：很好，有什么特点呢？生：读起来感觉不那么顺畅。师：可以用一个词形容吗？生：断断续续。师：很好，不错。我们来看神态描写。生：我们小组只找到了现实目睹中闰土的神态描写。请大家看59自然段，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”。再看71自然段，“脸上刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。师：可以看出现实目睹中的闰土的什么特点呢？生：麻木不仁，动作迟钝。师：不错，大家读得很仔细。我们再来看对“我”的态度如何？生：我们小组找到的是15自然段，记忆中的闰土对我的态度是“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了。”现实目睹中的闰土在59自然段，我们找到的是“恭敬”这个词。师：很好，声音也很洪亮。那么除了“恭敬”之外，告诉老师，中年闰土称呼“我”什么？生：老爷。师：那“我”听到这称呼有什么感觉。生：“我似乎打了一个寒噤”。师：为什么大寒噤？生：因为“我”被吓到了。师：还有什么感觉呢？生：有点儿失望。师：现在我们再来总结一下记忆中的闰土和现实目睹中的闰土的性格特征。生：少年闰土活泼可爱，知识丰富，聪明能干、说话滔滔不绝。生：中年闰土苍老、生活贫困、麻木不仁、沉默寡言。生：我觉得现实目睹中的闰土还迷信。师：哦？从哪里看出来的？生：从75自然段看出来的，他拣的东西里有一副香炉和烛台。香炉和烛台是求神拜佛用的。师：这位同学很细心。表扬！（掌声响起）师：是的，闰土变了，那么杨二嫂也变了，变成什么样了？现在我们来完成学案上的表格二。   （多媒体展示表格二：故乡人  杨二嫂） 师：我们根据分析闰土的思路来分析杨二嫂，我们边做边思考，同桌合作。照完的同学举手向老师示意。生（同桌合作寻找信息）师：同学们速度很快嘛，好的，大家都来秀秀自己的成果吧，机会难得，抓紧抓紧！生：我来说说记忆中的杨二嫂。看45自然段“人都叫伊‘豆腐西施’，但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着。”我们归纳为“美丽、安静、规矩。”师：归纳得很到位，一定得表扬。生（掌声响起）生：我来说现实目睹中杨二嫂的语言描写。 我们找到的是39、42、46、46、50、52自然段，可以看出杨二 怪声怪调，爱套近乎，爱占小便宜，爱胡编乱造。师：你们的眼光太敏锐了，期待下一组的发现。生：我来说现实目睹中杨二嫂的外貌描写。在40自然段，“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆   规” 可以看出杨二嫂说话尖酸刻薄、特别令人讨厌。师：嗯，归纳得简洁又准确。生：我来说现实目睹中杨二嫂的动作描写，在52自然段，“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”写出了杨二嫂偷东西，爱占小便宜，贪婪。师：的确如此，老师同意你的看法。岁月无情，曾经活泼机灵的少年英雄被雕琢成了一个迟钝麻木的木偶人；曾经端庄文静的豆腐西施被打磨成了一个刻薄自私的圆规。是什么让他们生活如此痛苦？生：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。师：对，还有其他原因吗？生（沉默）师：老师帮大家连接一下材料。（多媒体展示）    背景知识链接    1911年辛亥革命后，中国人民尤其是农民的境况日益恶化，遭受帝国主义、封建主义的双重压迫，过着饥寒交迫的生活。1919年12月作者回故乡目睹了家乡的破败和人民生活的痛苦和凄凉，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，经过艺术加工，写了这篇小说。生（齐读）师：大家能说说原因了吗？生：师帝国主义和封建主义造成的。师：很好，看老师的课件。（多媒体展示）帝国主义与封建势力的双重压迫，封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害。师：这属于环境描写中的？生：社会环境描写。师：小说是塑造人物形象的，那么，作者用了什么手法？帮老师在两个表格中间的空白处填写。生：（齐）对比。师：很好，这节课我们学到了对比，知道社会环境让人变了。那环境变了吗？情感变了吗？我们下节课再接着探讨。这节课就到这里。下课！生：起立！师：同学们休息！生：老师休息！