《从百草园到三味书屋》课堂实录

《从百草园到三味书屋》课堂实录 教学时间：2015年5月6日教学地点：xx中学一、导入：师：《从百草园到三味书屋》这篇课文我们学过了吗？生：学过了。师：好了，既然同学们已经学习过这篇课文了，大家能不能告诉老师，《从百草园到三味书屋》这篇文章中，作者的情感是怎样的？生一：快乐的生二：是难忘的生三：百草园是快乐的，三味书屋是无聊的师：同学们都说得很好，说出了自己阅读后的体验，文中说，百草园对于我是“乐园”，刚刚有同学说道，这篇文章蕴含着一种快乐的感情。 二、回顾文本，寻找快乐师：刚刚大多数同学都认为这篇课文蕴含着快乐的感情，老师也这样觉得，那么大家能不能概括一下是哪些事情让他觉得充满快乐呢？生一：在百草园可以听到美女蛇的传说。师：非常好，这些美女蛇和赤练蛇的传说是谁讲的？生二：长妈妈师：很好，听长妈妈讲美女蛇和赤练蛇的传说感到很快乐，还有吗？生三：他们在百草园里按斑蝥。师：在百草园仅仅只有按斑蝥快乐？生：不是。还有不必说碧绿的菜畦……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……师：菜畦、皂荚树、桑葚等这些属于什么？生：属于植物。师：那么油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等这些属于什么？生：属于植物。师：因此我们可以说在百草园感到快乐是因为这里有……生：有趣的动物和植物师：非常好，我们一起来读一读第2自然段，感受一下这些动植物的有趣。全班齐读第2自然段。师：除了有有趣的动植物和听美女蛇的传说让我感到快乐外，还有什么事情让我感到快乐？生：冬天捕鸟。师：非常好，冬天在雪地里亲自动手捕鸟也让快乐加倍。除此之外还有快乐的事吗？师：这样，老师提示一下各位同学，难道只有百草园感到快乐吗？生一：是的，百草园是我儿时的乐园，而三味书屋却很无聊，束缚了儿童的发展。师：三味书屋就一点乐趣也没有吗？生一：作者对三味书屋是一种批判的态度师：是吗？你从哪些地方看出来的？生一：从先生总是读我们听不懂的书可以看出当时教学内容超出了我们理解的范畴，可以看出当时的老师非常的死板。师：文章对老师的态度真的是批判吗？生：不是。师：请同学们注意在写寿镜吾先生时用了哪些词语形容寿镜吾先生？生：说先生是极其反正的人师：所以可见作者对寿镜吾先生的态度依然是怎样的？生：尊敬、爱戴。师：很好，快乐的事情在三味书屋还有吗？老师给同学们一些提示，大家看看在三味书屋里是不是就一点快乐也没有，他们课余时间会做哪些事情？生一：他们会到书屋后面的园子里去折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，因此可以说也是很快乐的。师：非常棒，很准确。还有吗？生：还有先生读书的时候我们在指甲上做戏、描绣像。师：好的，总体说来，总结一下哪些事情是快乐？有趣的动植物。美丽的传说。冬天雪地里捕鸟。园子里折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。在指甲上做戏、描绣像。【ppt展示】 三、走进文本，探寻遗憾师：请同学再次走进课文，看看除了这些快乐的情感外，还有哪些别样的情感？【ppt展示】生：除了快乐之外，还有失望。师：你怎么看出来的？生：这故事使我觉得做人之险，夏夜乘凉往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚一样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇到过赤练蛇和美女蛇。美女蛇和赤练蛇扣动着我的心弦，但是，我始终没有看见美女蛇和赤练蛇，感到很失望。生：我也觉得有些失望的情绪。在第2自然段，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，于是我常常拔起来也曾因此弄坏了泥墙却从来没有见过有一块像人样。让人觉得很失望，是一种遗憾。师：非常好，这位同学用了一个词语，遗憾。同学们，你们认为什么是遗憾？生：遗憾是失望的事情，是想做成但是没能做成，希望但是没能达成的一种情感。师：非常好，那么同学们再去寻找一下还有哪些事情是作者想做成却没能的事情呢？生：我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。师：这是对于什么事情所讲的？生：怪哉一虫。我才知道做学生是不应该问这些事情的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，绝不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。师：遗憾是什么？生：遗憾是想知道“怪哉”一虫的含义，但是先生不告诉我，感到很遗憾。师：既然做“学生”不能问这些事，只要“读书”，那就长大吧，那就读书吧，要比阿长见多识广，要和东方朔一样的渊博，要长成大大的人，所有的疑问就能迎刃而解了。生：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。我想知道当时为什么要把我送进私塾里去，可是不知道，这也是一种奇怪的心理，一种遗憾。他们大人的心思，我完全不理解。师：同学们看看他们课间出去玩，玩到点的回来要怎么样？生：一个一个陆续走回去，一同回去，也不行的。师：为什么？生：会被老师责骂。师：所以课间遛号不能一起回去是不是也是一种遗憾？生：是的。师：那就分头行动。退一万步说闯了祸也没有关系，因为先生的戒尺不常用，罚跪的规则也不常用，至多不过是“瞪几眼”，那有什么呢？继续淘气吧。还有没有？生：（沉默）师：好的，同学们再跟着老师一起进去找找，我们看看冬天雪地里捕鸟有遗憾吗？生：有的，我每次捕鸟明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。师：而且当时是谁教我们捕鸟的？生：闰土的父亲。师：闰土的父亲捕鸟那么厉害，而我却不能做到，所以当时在孩子的眼里，闰土的父亲是个什么形象？我们可不可以说是一个英雄式的形象？生：可以师：那么我们可不可以说想成为闰土父亲这样的人物也是儿时的一个愿望，而愿望达不成，冬天的百草园会更加的“有味儿”，因为它承载了孩子长大成人的梦想。无法像大人一样能干，也构成了一种……生：遗憾。师：大家看看结尾，我描的绣像有怎样的后果？生：这东西早已没有了罢。说明绣像应该已经不在了。师：这样的表述蕴含着什么情感？生：遗憾。师：对，我们也可以说，这个绣像是当时淘气的证据，这个淘气的证据不存在了，当然遗憾。如果还能够一起享受上课溜号的乐趣，团结起来和老师玩捉迷藏的游戏，和当年的小伙伴们一起欣赏绣像，那该多好啊！ 四、体会情感，整合遗憾师：下面我们对这些遗憾进行一个总结【ppt展示】得不到想得到的东西。比如何首乌、飞蜈蚣、鸟。无法让想象中的冒险成为现实。比如赤练蛇、美女蛇。无法像大人一样能干。比如能有闰土父亲一样的捕鸟才能。不能知道想知道的事情。比如不知道为什么要被送去读书，不知道“怪哉”一虫的含义。无法懂得大人的心理。比如对于被送去读书的疑惑、对于先生拒绝解释“怪哉”的疑惑。不能把调皮进行到底。比如到园子里玩不能太久，课间溜号回来不能一窝蜂。不知道儿童时代淘气的证据还在不在。比如对于《荡寇志》、《西游记》绣像的猜测。 五、总结全文，为遗憾点睛师：这些“遗憾”都是真遗憾。它们是孩童用小小的心灵去体会这个可爱的世界所留下的淡淡的叹息。这些遗憾是那样的真诚，那样的深刻，以致于让读者成年之后回顾起来，其中的细微的情感褶皱都依旧清晰如新。正是这些在大人看来不值一提的遗憾，构成了小孩子在一段特定的成长经历中完整的情感体验。《从百草园到三味书屋》，因为有了这些遗憾而显得更加丰满、具体。      这些“遗憾”都是甜蜜的遗憾。因为从这些遗憾中，我们读不到抱怨，读不到诅咒，读不到在成人的世界中因为不完美而经常产生的情感错位甚至生命扭曲。通过这些不完美，我们反而更能够体会到因为小小孩童对成人世界天真的“算计”而表现出来的对生活的热爱，对成长的向往。这些甜蜜的遗憾让文本的字里行间洋溢着淡淡的幽默，让回味更加深长，怀念更加醇厚。板书：甜蜜的遗憾   微笑的叹息    所以，我们在阅读文本的时候，不仅要看文章表面的内容，更重要的是我们要身日文本，去体会这背后更加富有韵味的情感，成长中印象深刻的事情情感总是复杂的，正是由于这样，才会在人生成长历程中留下深深的印记。 师：今天的课就到这里，希望对同学们今后阅读课文有一定的帮助，下课。