教师学习归来心得体会

有效的小组合作：学习归来心得体会          我去参观的是xx实验二小，这所学校的生源是xx周边乡镇、和本地的，有大约3500名小学生，分成走读生和寄宿生，在不到一万平米的校园里，进校静悄悄、下课静悄悄、路队静悄悄、吃饭静悄悄……一切都彰显着文明、有序……。              在看课堂，孩子们自主、自信、合作、高效……。一天学习下来，我的感悟就是：既张扬个性，又遵规守纪1、进校          学生自发在距校门口100米处排成4队，有序进校，人很多，但是不拥堵，进校后，学生都按照地上黄色虚线行走，没有一个跑的学生。我们看到去教学楼、厕所、水房的路上按直角拐弯的方式划了许多黄线，孩子们来回都踩着黄线行进……2.课前        我们去的是二年级七班，一进去，因天热，一股子不洗澡的味儿就扑面而来!真是农村小学的孩子。但是一坐下，听听孩子们背的东西，我讶然﹉只见一个女孩子站在讲台上，她大声说:风景!下面的孩子就开始整齐划一地背和风景有关的四字成语或词语，用济南人的话说，背得"夸夸地"。我好奇地问旁边的孩子，孩子说，老师发的资料，背过的。我询问是否能看看资料，孩子说背过了还带吗？       呈现给你看的，你能看，至于学到什么，你悟吧！        课前，孩子们还背了"建筑"的四字词语。老师在哪里？老师在浇花.3.上课        "上课!大同学某某(老师)，小助手某某，我是某某，我今天协助大同学上课!"﹉从开始到下课，小助手在讲台上不断发出指令"开始""时间到""哪个小组来汇报""放笔，坐正""对题""展讲"﹉老师坐在下面，通过点PPT幻灯片，把握课堂节奏，孩子们跟随着指令，或做题，或小组研究，或展讲，或互评﹉一切有条不紊。教师只在例题处讲解。同行看门道，说实话，老师讲得不如孩子清楚，讲解啰嗦，她讲来讲去自己都冒汗.        第二三节课我们去四年级八班听课。他们展示的是预习生成课和问题解决课。前者，在小助手引导下，孩子们自己预习.讨论.生成问题。        可以看出有预习的模式，读.划.标关键词.写批注，孩子自己按部就班地完成，交流预习，讨论问题，展示问题这些环节小组合作。小组合作时我看到，除组长外，有自己想法的孩子较少，都是组长说，其余孩子复述完成任务，展讲也是组长给组员分配:"你这么说﹉，你那么说﹉"。       这和班额大有关，让孩子教孩子，目的是让每个孩子在课堂上学会知识。说实话，从小组合作来说，我更认同咱学校研究的合作模式，组长引领，先让组员说，把能说的会说的说了，互相补充，互相启发，每个孩子都能发出自己的声音。 后者是问题解决课，教师利用大课间把问题补充进PPT课件，课堂还是由小助手带领大家上课。      这节课小组合作的范围更浓，孩子们用学具量.折.剪.划.算，想办法完成和"任意三角形内角和"相关的问题，然后小组讨论交流。老师只巡视，偶尔提示"想一想还有别的方法吗？  "        展讲的时候，展，孩子们自己观察黑板上是否已经展示了自己组的方法，没有的再上去展示，所以黑板上呈现的4种方法都是不同的;讲，小组分工分别讲解，回答别的孩子提出的问题。我们可以看到课堂上孩子思维碰撞的火花，老师只是聆听并随时补充孩子没有讲"到位"之处. 后者是问题解决课，教师利用大课间把问题补充进PPT课件，课堂还是由小助手带领大家上课。;练，分别在极短的时间进行了巩固练习.变式练习.思维拓展。       这节课感觉像时间不够用一样，各个环节老师常干预"时间到"，没有讨论交流完的也必须停止，这就给孩子一个暗示:效率要高，紧着忙时间都不够用，没时间耽误。更有意思的是，老师进行思品渗透的时候说:"帕斯卡12岁发现了这个规律，你有什么感想?"，其中一孩儿说:"老师说过，不要疯跑.疯玩.傻皮，要做一些高雅的，有智慧的比如说研究啦，这样的活动。"(意思就是这个意思)各位看官，可见学校的教育多么深入人心﹉ 4.大课间      第二节课下课是大课间，是做操的时间。一下课，孩子们拿起球陆续走到操场上，站在指定位置。过一会，音乐响起，孩子们开始做球操，低中高球操的编排略有不同。做完操，自动向前集合，按班依次带离操场。        整个大课间，没有喧哗，没有追逐打闹，没有一句指令，也没有整队齐步走和响亮的口号，一切自自然然地发生了，整个课件都静悄悄地﹉        我想这个学校管理是崇尚人文的.自然的，尊重学生个体，而又融入集体教育的。5.吃饭       学校教学楼的北边是一个大食堂，寄宿的孩子们中午在这里吃饭。我没有看到孩子们吃饭的场面，但是听实验二小牛校长作报告时介绍，孩子们吃饭时不大声说话。就有家长打市长热线，说不给孩子们加菜，孩子就吃盘子里的份额，吃不饱。哪里都有这样背后阴人的。最后学校专门邀请家长免费吃饭才解决了这个问题，原来，这个学校规定孩子们用包袱剪子锤来表达分别对应的含义:添菜.添汤.添饭。只要学生高高举起手，生活老师就会看手势给孩子们盛饭。         这个学校的管理者，用他们的智慧，有创意地解决了人多嘈杂的问题。6.放学         孩子们放学时我已在回程的路上，但是恰巧在车上看到了济微小学的放学情景。校门外，有很多家长等着自己的孩子，孩子们从小到大分4队依次从学校出来。人虽多，但有序，班班之间挨的很紧密，没有明显缝隙。没有指令，没有口号，就像洪流一样但是沿着指定河道流淌，在校门口迅速分流。        这一天，我看到的，听到的，按咱济南话来说，把我"震"住了。原来孩子们可以通过训练变成这样!孩子调皮是天性使然，我在想，我们的教育能给孩子们做些什么？