课前五分钟在课堂中的作用

课前五分钟在课堂中的作用 语文学科是一门具有工具性、人文性、思想性、综合性、社会性等特点的基础学科，语文学科的特点决定了语文课堂教学仅仅囿于教本是远远不够的，因此，为了拓展学生语文学习的视野，丰富学生的课外积累，提高学生听说读写的能力，架起语文课堂内外沟通的桥梁，全面提高孩子的语文素养，建平实小师生乘着区教研室落实“课前五分钟工程”的东风，把美文诵读、诗词赏析、专题演讲、名言品鉴、故事集锦、新闻连播、名著共赏、名家风范、古文观止、阅读感悟等等带进了我们的语文课堂，为我校的语文学讲课堂锦上添花，增添了一道亮丽的风景线。 在实施学讲计划的过程中，大家或许都有同感：我们舍得讲台，舍得放手，乐意培养孩子“自主、自律、自信”的主人翁意识，希望孩子能自觉运用“自学、互学、问学、悟学”的学习方式进入良好的学习状态，可是事与愿违，我们的大部分孩子不敢表达，不会表达，甚至有些孩子在小组讨论和交流展示时总是默默地缩在自己的角落里，因为他们没有表达的机会。“课前五分钟”不仅能激发孩子学语文的兴趣，而且给每一个孩子提供了交流展示的平台，给每一株小花绽放的机会，对孩子的人格发展具有一定的积极意义。 开学初接到教研室下发的《贾汪区关于语文学科课前五分钟活动的实施意见》之后，教导处立即召开了全体语文老师研讨会议，共同探讨“课前五分钟”怎样有效开展？语文组成员一致认为要按照循序渐进的发展规律，把“课前五分钟”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合，每个年级每个学期都应有明确的计划，不能仅仅走走过场，做做样子，在实施过程中，从发言所用时间到发言者的态度、站姿、声音，都应该给以明确的交待、提醒，帮助养成良好的表达习惯。由于学生的知识面较为狭窄，考虑问题也不够深入，确定发言的内容可能比较困难。对此，教师要尽力为他们创造一切阅读条件，在广泛阅读的基础上，学生才有话可说，也只有这样才能保证活动的稳步进行。另外，学校还为学生提供“课前五分钟”稿纸，学生发言完毕，在教室固定位置存放，以备同学们课余赏析，教师归档管理。由于发言时间较短，所以学生在发言时，内容可能不足，仪态、语言可能存在瑕疵，对此，教师和同学要对其发言进行补充、评价，并指出改进的方向。同时鼓励其他孩子取长补短，百尺竿头，更进一步！ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。经过一个多月的课堂实践，“课前五分钟”活动中孩子们兴味盎然，语出惊人，掌声不断，他们不仅收获了知识，同时也收获了自信。古谚云：“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的语文素养不是一朝一夕可以完成的，五分钟的时间虽然不长，可是倘若我们充分认识其在语文课堂教学中的地位和作用，有的放矢地开展好“课前五分钟”这一活动，不但能使语文学讲课堂锦上添花，而且可以在不断的积累中让学生的写作能力、口语交际能力、倾听能力等方面的训练得到有机结合，从而全面提高学生的语文综合素养，为孩子的终身学习奠定基础。