课堂学习小组的教学反思

时代的发展要求学生形成新的学习方式。今天的教学要求改变接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小组合作学习，正是顺应时代的要求，被我校教师普遍采用的一种全新而有效的学习方式。但由于各种原因，学生差异大，合作能力弱，教师对小组合作理解不深刻等，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会低效，甚至说课外话。平时，我采用小组管理方式开展班级的各项工作；讲过几节公开课，也采用了小组学习的课堂模式。如何理解并改进小组学习？针对我班，下面简单谈谈我的一些想法。一、为什么要采用学习小组的教学模式？过去的教学我们发现有以下问题：学生学习的主观能动性不强，内因调动不充分，学习的依赖性较强；班级团结协作，相互管理，相互竞争的学习氛围不浓厚;由于大部分课型是以讲授为主,所以学生的学习持久力弱。而作为教师的我们很努力的备课，讲课，课堂设计很充分，但是效果不明显。我在进行数学课教学的时候，也是很卖力的讲课，每上完一节课总是想学生应该学会了,应该掌握了，但结果我们都看到了，这根本不可能。往往是这样的，老师在上面讲的激情四射、滔滔不绝，而下面的学生总有一小部分要么自己独立在做题,要么神游方外，要么昏昏欲睡，甚至小声说话，抠东摸西。虽然我们一再强调简单生活,高效课堂，不要这个，不准这个，可往往收效甚微。我们经常发现考试的时候即使讲过的原题成绩也并不理想，以至于经常听到这样的话：“都是讲过的题，为什么还是不会！”为什么讲过的题学生还是不会？归根到底是学生对知识没有用自己的思维深刻理解,而是在照猫画虎。如何提高课堂效率？教务处提出了学习小组，三学一练，习题课讲解模式等。非常及时，我也在不断学习，使用，反思，改进。二、组建学习小组的目的课内：把课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，保证尖子生能吃饱,基础弱的学生能吃好,中间生跳起来摘苹果。课外：小组之间相互监督，相互管理，相互竞争，形成合作团队。原来我实行班主任管理，费力效果弱，甚至有学生反对。自从按照上次校长提出的学生管理学生，学生督促学生，学生检查学生，老师进行协调和监督。这样管理督促紧了，学生既无怨言又实时有效，而且可以让老师集中精力思考如何调动小组，协调小组，提高教学管理的水平。三、学习小组的具体组织：1.叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真倾听、认真做题、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。2.激发探究学习的兴趣。高中生同时开展9门课，每天都在教室，面对枯燥的符号，学习本来就吃力。如果达到40分钟最高效，需要我们深思。而高中生对学习之外的事一听就知，而且议论纷纷，为什么？因为新奇、新鲜。那么如何让每一节课成为精品课，每一句话都对学生有影响呢？我们要摸着学生对事物的强烈好奇心和探究欲，创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好环境。3.学习小组是一个整体，实行连带责任。例如早上6：00－6：18，年级要求前一天晚上10：30将背诵内容写在黑板上，第二天早上课代表在讲台上引导背书，7：30小组检查；早读和早自习任务，下午6：20进行班级检查。各科的上课和课后的检查落实，都可以实行小组整体连带责任。如果小组有一个人不过关，视为小组不过关。并进行相应的加减得分和小组改进，组内整改想法写在成长记录本上。这样一来小组里如果一个人拉了本组的后腿，会受到其他五个人的指责，并帮其改进。先过关的学生会为了小组的利益和荣誉主动帮助其他学生。充分的调动了绝大多数学生的积极性。促进整个班级风气积极向上。4.小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。课堂教学中由于学生人数多而不能兼顾；由于有一部分学生不喜欢在众人面前表现，久之会低效滞后；由于学生思想各异老师无法全部掌控；由于学生方法不同不能全部展现。因些，开展小组合作学习，更有利于学生各抒己见，交流思想，讨论问题，取长补短。5. 开展小组合作学习，让进步生及时了解优秀生，近朱者赤。进步生会发现，自己原来差距不大，心目中的优秀生原来是这样，自己也能行，也可以成为优秀生，受到老师和学生的肯定。6. 各科在当堂授课结束后，可以让小组落实。如：收发作业，各科作业要求小组长统一收齐，课代表只收八个小组，以小组为单位，收发作业快速。有检查任务时，后一组检查前一组，并记录得分，由课代表统计八个小组的得分情况，教师只做抽查。7. 实行小组导师制，促进学生形成合作能力、养成合作素质。我班实行小组导师制制度，即每个学习小组配一个老师，引导学生进行合作学习、合作生活。教师应在正常管理八个小组学习之余，走到所带小组中间去，在组间巡视，关注学习有困难，或默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地表现自我，从而获得成功的体验。8. 实行小组记分制，利用学生荣辱心理，增强学生集体荣誉感。大家都认为：教学有效，学习任务的布置是第一环节，检查落实是第二环节。但我感觉这不是最高效的方式。我来外高半年多，主要是检查落实，但收效甚微。认真反思，原来我以前带的学生基础弱，检查落实能起到有效作用；而外高高一的学生好，自觉主动性强，检查落实要不过关，班上大部分学生不过关，原因是时间不够用，做不完。要过关了，大部分都能过，只有少部分不过关，这种落实起不到整体带动的作用。思索改进，重视第三环节,评价激励机制。我主要采用的是小组记分制。目前看起来有效，现在在等待考试来验证这一做法。比如：原来早上出操，迟到的站队伍外背书，落实很具体，但每天仍有迟到，而且一直持续不断。后来我采用小组记分制，以表扬鼓励加分为主，适当有扣分。结果班上迟到的学生很少了，而且有学生为了检查过关主动到教室外背书。这几天在教室外背书的都是主动出来的，面对墙背书，是为了检查过关，给小组积分。以便让小组在班级中积分靠前，受到周未班上的表扬和奖励。这说明每天每节课每个活动进行不同程度的奖分记录和适量扣分机制，一周进行总结表扬奖励，是检查落实中最重要的环节。如果少了表扬奖励机制，有检查落实，学生也会麻木,也会不屑一顾。所以我感觉表扬奖励机制更重要。四、目前我班学习小组需要改进的方面1．让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。课堂上,当一个学生发言时，有部分同学，已经有想法，为发表自己的见解而放弃了其他学生的思路，只顾考虑自己的想法，忽视了吸取众家之长。为此，要让学生在小组合作学习中学会与人合作。2．让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。六人小组内有个别学生实际是“收音机”，只听取吸收，不反思和探索。3．要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。上课不多说话，不大声说话的学生，合作的方式和习惯需要长期培养。学会合作是时代对人的基本要求，现实生活中任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人之间的交往、合作才能得以完成。课堂上的小组合作的形式能为学生提供更多的表现机会，有利于学生人际交往，优势互补，促进个体的社会化。在外高当班主任的过程中，我得到了许多老师热心的帮助。不断在班级管理和数学教学上反思，不断在进步。以上这些就是我自己对小组合作学习的一些理解，谈得不够好。我以后会继续虚心向各位班主任请教，虚心接受各位领导老师提出的宝贵意见，不断改进管理和教学。