《陶罐和铁罐》评课稿

课文《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，虽然内容简短，但却包含着一个深刻的道理。在本课的教学中，蔡老师采用了析文读文和悟情悟理的教学方法。 一、词语教学比较扎实 字词的教学是整个语文教学的基础。在本课的教学中，蔡老师从指导课题中“陶”字的写法入手，比较扎实地指导学生学习本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读及正音等形式使学生巩固对本课词语的认读，同时注意了多音字的区分。并通过对重点词语“奚落”一词的理解，自然地过渡到对文本内容的解读。   二、抓住“读、悟”这一条主线   文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，蔡老师通过让学生自由读、个别读、齐读、引读等不同方式接触文本语言。在整个朗读感悟的过程中，蔡老师先让学生抓住重点词“傲慢”、“谦虚”等词进行情感体验，让学生通过“读”把情感表达出来。通过“在这个时候，你们看到铁罐眼睛怎样了？”、“铁罐的手可能会怎么做的？”等提示性的导语的跟进，让学生读出神态、读出画面。并注意在没有情感提示语的地方，引导学生补充提示语：“铁罐（         ）地说”，使学生结合自己的理解进一步走进文本，走进角色。这些实践点的落实促成了学生语感的形成。 值得商榷的地方： 1．生字教学音、义、形可以分步走，不要刚出示题目，就在本子上写字。否则，整堂课就会让人感觉不流畅。 2．问题的呈现要有充分的预设，并考虑呈现的方式。如本课教学时，学生已充分预习了课文，此时教师提：“你喜欢铁做的还是陶做的？为什么？”并想据此切入文本。学生就把后面的内容都说出来了，而教师再把他们的思路强拉到第一部分内容，显得问题预设不当了。 3．“奚落”一词的教学不到位，学生在词义理解上有点偏，此时教师应引导学生通过找近义词等方法，使学生明白“奚落”就是嘲笑的意思，是用语言来“奚落”的，然后自然地过渡到让学生画铁罐奚落陶罐的话。4．我觉得陶罐和铁罐的话在课件呈现时，可分两块内容进行对比呈现，这样重点可能会更突出些，整体感可能会更强一些。