关于如何培养学生写作兴趣初探

提及写作，不仅孩子头大，成年人写个东西也是抓耳挠腮，不知如何下手。写作是一个循序渐进的过程，而非一朝一夕瞬间提高的。写作虽然不乏技巧上的训练，但如果没有兴趣，再好的技巧也无济于事。所以在培养学生写作方面，我重点把兴趣放在了第一位。 为什么老师一说作文，下面就唉声叹气一大片呢？为什么一节课，有的孩子愣是一个字也蹦不出来？谈作文色变，一点都不夸张。了解到这些，我的第一步计划就是要消除孩子的畏难情绪。“畏难”是大部分孩子不喜欢写作的主要原因。 有人说，一流作家写小说，二流作家写散文，三流作家写诗歌。写作从模仿开始，模仿从诗歌开始。诗歌可长可短，学生写起来没有负担。而且我的标准比较低，能写多少写多少，给你个话题，想写什么写什么，学生在写作上遇见了空前的自由，一个个兴致盎然。 模仿的第一首诗是徐志摩的《再别康桥》，模仿创作之前，我和学生分享了新月诗派的“三美主张”即“音乐美，绘画美，建筑美”。所以模仿时要求学生尽量涉及到其中一点儿。比起平时的600字写作，学生思想上感觉一下子轻松了很多。让我惊喜的是，没想到相当一部分的学生创作还真是有模有样，如： “轻轻地我离开了，正如我轻轻地到来；我轻轻地召唤，作别冬天的冰雪”。 “你轻轻地走了，带走了世界的尘埃；我想你留下，还我一片洁白”。“太阳升起，金黄笼罩着大地，仿佛只有阳光才是平等的，给予每个人温暖，此时，世间的一切，都是美好”。 …… 虽然学生还不太明白意象、意境以及诗歌所要表达的深层次的内涵，但是此时学生已经沉浸在初次尝试所体会到的成就感中。这种兴奋促使班里一部分孩子开始尝试着诗歌创作，并慢慢地喜欢上诗歌。 趁热打铁，我依次整理了海子、顾城、戴望舒、泰戈尔等一部分短小易模仿的诗句。课业任务轻的时候，就多写；课业负担重的时候，就仿写一段，本着每天动手写的原则，从现代诗一路写到宋词元曲。比葫芦画瓢，学生慢慢地竟也乐在其中。 如模仿泰戈尔，“蓝天的事业是辽阔的，白云的事业是柔美的，但我愿作一息清风，清风的事业是无迹的染了凉意的。” “你们有没有发现泰戈尔其实也就是从量上打败我们而已，质上我们丝毫不逊于他。”我拿着学生习作夸赞道。 其次，紧贴学生生活，关注社会热点，写学生所爱的，有话可说的，有理可辩的，没有标准，放下负担，大胆写。 如在全班同学一起观看过“2016年度感动中国人物颁奖活动”之后，模仿“感动中国”颁奖词的形式，为自己喜欢的人写一段颁奖词。要求：可以是偶像，老师，同学，亲人……随便你写谁，本着“你开心就好”的原则写。 同学们的兴致又是空前的高涨，有调侃政教主任的，有歌颂老师的，有献给偶像的，也有写给同学的……模仿恰到好处，语言精练，情感拿捏到位，如：“ 手机微信公众号盛行，每个玩微信的人手机上多多少少都关注了不少自己感兴趣的公众号。所以话题又来了，模范公众号文章的形式，介绍自己喜欢的公众号，电影，歌曲，艺人，书籍甚至用过的好物，看过的美景。喜欢电影的同学向大家推荐加拿大电影《Room》，分别从内容简介，短评两方面推荐，“电影前半部分剧情十分精彩，但整体叙事略显枯燥……” 瞧！同学们锻炼了语言组织能力，我开阔了视野，真是一件双赢的事情。 春暖花开的时节，索性就来个“三行情书大赛”，学生一听，写三行就行了，作为备战期中考试的学生来讲，心里自然是大喜过望。要求还是和以往一样，“你开心就好！” “奖励嘛！嘿嘿！获胜者可以获得表白机会一次。”哈哈，全班被我逗的笑作一团。 然而第二天我却被同学们稚嫩纯真的表白感动了，比如有个女孩写给父亲的，“纯净的小溪，清脆的鸟鸣，最华贵的珠宝以及万顷晴空，加起来都不及你对我爱的万分之一美好。” 除了关注学生的兴趣点，偶尔也会同步模仿语文课本的一些经典片段，比如茨威格的《列夫托尔斯泰》中的外貌描写堪称经典，课堂上学生也被作者夸张的描写逗乐。课下同学们模仿的人物描写明显的向课文靠近，与此同时，我们还尝试着为托尔斯泰写上一段颁奖词，如，“长长的胡子，别人想起圣父，我想起了尼古拉。复活，是妓女的重生之路；战争，伴随和平，在你的手中，巧妙的交织。你是贵族中的哲学家，穷人心中的神明。你，为无产阶级填补了精神的弹药。” 所以模仿不能一味的生搬硬套，而是要找准学生的兴趣点，再去尝试写作。 杜威说：“我们对于儿童毫无所知，只用我们错误的见解去办教育，愈办愈错了，那些最聪明的著作家，竭尽心力，去讨论一个人应知道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么？” 所以，不妨问问：“同学们！今天你们想写点儿什么呢？” 罗曼罗兰说，写作的目的不应该只是为了发表。当然更不是为了稿费或虚名。它实际上是一个人认识真理之后的独白。 教育是生活所必须的，生活由传递而更新，写作的目的不是为了考试而服务，而是为了培养孩子更好的认识世界，关注生活。