五下英语Module6 unit2 She visited the Tianchi Lake教案（外研版）

外研版五年级下册Module6 unit2 She visited the Tianchi Lake教案 课题：外研版第六册Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake 授课人： 海口市第二十五小学 魏颖 教材分析：本课是Module6 unit2,内容承接了unit1的旅游话题，unit1以对话的形式呈现了讲述了Lingling的旅游经历，而unit2以叙述的方式更加完善了Lingling旅游的内容。所以这课的重点就是学会用过去式来描述曾经的旅游。使用过去介绍自己曾经去过的地方，介绍旅游时做过的事情，描述城市的方位和旅游的感受就是我们这课要掌握的。过去式对五年级的学生并不陌生，是五年级学生学习的重点，这些动词词汇孩子们都比较熟悉，形容词在四年级都学过，只有方位词是这个模块开始接触的，所以内容学习起来并不难，只要教师能有效的激活孩子们的已有知识，学生很快就能掌握课文文本的学习，并能做到当堂复述以及拓展。 教学目标： 1. 知识目标： (1)掌握词汇：east，north，rode, rest , have a rest. (2)掌握句型：It' s in the west of China. She visited the Tianchi Lake. 2. 语言技能： 能使用一般过去式描述自己旅游的经历。 3. 情感态度 教育孩子们热爱自己的家乡。 教学重点： 句型：It's in the ... of .... She visited .... She climbed.... 的掌握。 教学难点： 使用一般过去式来描述自己的旅行经历。 教学方法： 情景教学法、任务型教学法、小组合作教学法 教学过程： Step1. Warm-up（3'） 1. Greeting. 2. Play a game. 游戏规则：（1）尽快读出屏幕闪现的词或词组； （2）凭借说出刚刚所闪现的词或词组； （3）将刚所闪现的词分类，学生齐读。 设计意图：通过游戏激发学生学习兴趣，并且通过此游戏激活学生所学词汇，为课文学习和学生拓展输出扫清障碍。 Step2 Lead-in (5') 1. A letter from my friend. 出示一封来自教师朋友Lili的信。由信中Lili 介绍自己旅行的经过引出旅行这一话题； 2. 以旅行这个为主题给孩子们分为四组，每组都有一个目的地，看哪组最先到达。 3. 由四个目的地引出四个方位。复习上节课学习的west, south。学习新词east, north。在教授新词时进行语音教学，总结字母ea，or组合的常见发音。 设计意图： 通过出示一封来自朋友的信，设置情景，进入旅行这个话题，由此进行分组，告诉孩子们我们今天也要去旅行，看哪个组能最先到达目的地，分组与课文内容息息相关，服务于本课的学习，并激发孩子的学习兴趣。并且由一封与课文结构相同的信引入可以加深孩子对与如何描述自己旅行的印象。 Step3 Presentation (10') 1. 由上节课学习的内容向学生发问：We know Lingling went travelling, do you still remember, where did she go? Ss: Xinjiang. T： Where is Xinjiang? Ss: It's in the west of China. (在黑板上思维导图的知识树上的一个分支上贴上where ,然后分出 Xinjiang, in the west ) 2. 播放视频，让学生欣赏新疆的美景，更加了解新疆。 3. Listen ,repeat and choose. 播放课文动画，让学生跟读，并强调模仿课文读音，然后回答问题。(1)When did Lingling go to Xinjiang? (2) Who did Lingling go with? 学生回答出问题给各组往前进一步。在学生回答问题时完善知识树上的分支，分别贴上 when ,Last July; who, her parents。 4. Read silently and answer the question. What did Lingling do? 让学生默读，然后回答问题。根据回答完善知识树上的分支 what, rode a horse, climbed the Tianshan Mountains, visited the Tianchi Lake。并问学生：How about the Tianchi Lake? 引导学生说出：It's beautiful. And what about Lingling? 引导学生说出： She had a lovely time there. 贴到思维导图上。指出rode, climbed, visited是过去式，并引导学生说出原形。 5. 根据思维导图，提问学生，带领学生巩固课文内容，并将贴到知识树上的分支词汇Xinjiang, in the west, last July, her parents, rode a horse, climbed the Tianshan Mountains, visited the Tianchi Lake,一一拿掉。 设计意图：此环节采用任务型教学方法，每一次听读都要解决一个问题，问题设置由简入深，问题内容对课文内容按顺序依次攻破，解决完问题后通过思维导图完全将课文内容展现。并带领学生根据思维导图说出课文内容，为下一步的任务——课文填空做铺垫。 Step4. Consolidation (10') 1. Read by students themselves, then fill in the blank. 让学生自己读，给孩子独立思考的空间，自己读也能检查自己还有哪里不会读或是不理解的。然后根据课文内容填空。 2. Pair work, then retell. 根据ppt上的思维导图，同桌相互说，复述课文 。然后教师带着学生一起复述，并将分支的词去掉，然后找学生分组复述，根据表现给各组加前进的部数。第一、二组每组五人，各说一到两句话，到第三、第四组就每组一人来复述。 设计意图：这一部分还是通过任务型的教学方法让孩子自主学习。学生自己读然后填空，再讨论，同桌练习，复述课文，层层递进，一步一步，达到教学目标。 Step5 Development (10') 1. 告诉学生教师要给Lili回信，告诉她自己的旅行经历。先让学生猜教师的旅行地，然后告诉学生想要了解更多，就来提问教师。将思维导图的主人换上I。并由学生提问来完善I的旅行，然后让学生帮忙完成教师的信。 2. 给出前面游戏环节的词汇，让学生分组讨论自己的旅行，再分组展示。 设计意图： 用情景教学法引出自己的旅行，让学生自己提问，再根据教师出示的图片自己回答，再结合前面的信，与前面呼应，让学生帮忙回信，再到学生自己的旅行，使用小组讨论合作的教学法来完成任务，至此，在课文的基础上先上升到教师自己的旅行，由提问回答到完成信件到说出自己的旅行，层层递进，逐个击破，最后突破难点。 Step6 Conclusion (2') 1. Chant. 告诉学生：Wherever you go , home is the best place to have a rest. 2. 总结分组获胜组，表扬获胜组，鼓励其他组。 设计意图：由前面的chant 点出：China is the best, 到新疆美景的欣赏到此处的chant：home is the best! 使情感态度教育贯穿整个课堂，呼吁孩子们热爱大自然，热爱自己的家乡。 Step7 Homework 1. 朗读课文；（奖励2颗星） 2. 跟自己的朋友谈论自己的旅行经历，至少五句话；（奖励3颗星） 3. 写一段题为“My travel”的小短文，至少三句话。（奖励5颗星） 设计意图：先掌握课文再拓展谈自己的旅游经历，然后写出自己的旅游，由简入深，加分不同。通过课文的学习，相信孩子们一定能很好的完成作业。 教学反思： 这是一节阅读课中说读课的设计。设计线条很清晰，目标明确。整堂课分为读前、读中、读后，读前为阅读文本和阅读拓展扫清障碍。读中设置任务层层递进，达成目标，顺利拓展。以任务型教学为主，设置任务，引导学生逐一攻破。在课堂上的呈现总体还是不错。但仍然有需要改进的。通过这次课自身也得到了很大的启发，也有一些值得思考的问题。这些细节问题得以解决，将能使课堂更加完善。 第一、课堂中的教具如何最大化利用？ 第二、课中文本资源的利用。不能让有效的资源成为摆设，充分利用。 第三、学会用教师自己的魄力威震课堂，亲切而又有威严，能用自己的激情感染每个孩子。 第四、常规教学很重要。平时教学要多注重孩子的习惯培养，多激发孩子的兴趣，鼓励孩子们大胆自信的说英语。