发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。文本是对机器人Robin从外形到技能描写的一片日记。在整个教学过程中又渗透了对人物的品德的崇尚，并由生活中的人物引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。 1、Pre-reading：采用巧妙的导入方式，激发学生的阅读兴趣。 良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。本节课的阅读材料对一个人物的描述，我结合以前学过的知识，在Pre-reading环节中，设计的Guessing game游戏，对自己身边的老师进行猜测，让学生懂得关心身边事物、关心他人。比如：身边的老师、自己的父母、同学等。它不仅活跃气氛，学生实际操练也很好，而且操练过程中激活学生的生活经验以及已有的知识储备；游戏参与面广，通过图画这一比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度，为本课阅读材料中涉及的主要语言信息进行铺垫，为突破重难点服务。2、While-reading：根据学生的认知特点，设计多样的阅读形式。 首先通过听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键信息，并通过有效问题的提出，加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题听录音，搜寻答案的能力。在精读文本中，我采用分段教学，带领学生从听文本信息到读语篇的细节，引导学生通过自读、跟读、指导读，进一步了解Robin的外貌、技能与性格。生生之间进行分享，我在板书上逐一体现，继而构建Robin的直观信息图。再次自读文本，回忆总结并能够提取文本中涉及的关键词和利用板书来完成对Robin总的描述。通过以上阅读形式，使学生更深一步的理解文章内容，为接下来语言的输出环节做铺垫。 3、Post-reading：回归学生的生活体验，激发学生的写作热情。 由于我们本学期的教研主题是“以读促写，提高阅读课堂的有效性”，拓展活动中我注重对本单元知识进行整合，提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的阅读内容。 学生运用所学的语言知识以及句型结构重组、整合信息，以小组合作形式尝试写作。可运用老师提供的学生熟悉的动漫人物：小黄人、机器猫、超人等，进行有信息差的实际语用。我在进行小组写作指导时，有意提醒孩子们关注写作对象的优点，看谁拥有一双发现美的眼睛。然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最后做出评价,并给予表扬和鼓励。这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。 在本节课中，也存在着许多不足。在尝试引导学生运用不同的语句结构改写段落时，我给予学生从内化到输出的铺垫不够，在教学过程中，我引导的方式与方法尚需改进。另外，如何有效的对小学高年级学生进行写作技巧的指导，我还需要进一步的思考与尝试。 小学英语阅读写作教学是一个新生事物，更是小学高年级阅读教学的一个重要部分，我还需要不断地实践、思考。在今后的教学中在要多多查阅资料，请教专家，多多学习中学阅读教学的方法，认真思考，博取众长，为已所用，在教学中反复实践，努力寻找到最有效，最恰当的阅读写作教学方法，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
微信/支付宝扫码支付