《牧童和画家》《揠苗助长》反思

周六下午，有幸参加了中国教育梦—全国著名特级教师好课堂教学观摩活动，认真聆听了崔老师带了的两节示范课《牧童和画家》、《揠苗助长》，可谓是感受颇深，受益匪浅。 在上周听完学校刘老师公开课后，围绕着低段如何教学展开了激烈的讨论，各位老师各抒己见，但是结合崔老师的课后，主要有以下收获：在《画家和牧童》这一教学课堂中，我们可以看到崔老师对教材的把握是很准确的，理解也是很深刻的。教师对教学重点的把握、对教学难点的突破也是非常准确和到位的。在教学中，崔老师引导学生采取的各种形式的读有很多处。学生在各种形式读的过程中与文本对话，与作者对话，与人物对话，充分体味角色的内心世界，感悟人物的思想品质。同时，老师又将学生从文本中引出来，学生在感悟文本的同时也感悟着生活，实践了阅读教学中的心灵升华。课堂上，学生声情并茂的朗读，发自内心的感悟，无不证明学生在快乐中学习语文，在学习语文的过程中，体验着快乐。崔老师指导学生抓重点词句在读中感悟，在读中品评，在读中积累，在读中学会运用，在读中提高了思想认识。 在第二节《揠苗助长》这节课上，崔老师比较重视字词教学，注重朗读感悟。课一开始，崔老师就抓住“揠苗助长”整个词的意思来理解“揠”就是“拔”的意思。在教学“焦急”时，老师通过对“焦”字象形字中意思的拆解，让学生明白“焦”的上半部分是鸟的意思，而下半部分是火的意思，从而让学生体会其意思；在教学“巴望”时，则通过让学生给它找意思相近的朋友来体悟。 崔老师在教学课文第一段时，紧扣“巴望”、“可是”、“焦急”这几个关键词，在黑板上板书后，教师为孩子们理清课文构段的顺序：“课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗好像一点儿也没有长高,农夫只能焦急地想办法帮禾苗长。只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了，你们也能按照这样的顺序,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看吧!”学生通过复述能更清晰地感受课文构段的有序性。 回顾这一下午的两节课真是朴实中耐人回味，虽然听课时间很短暂，但让人感受到教育本身的魅力之所在，只有脚踏实地按规律教学才能真正做到润物细无声。