教学目标：通过复习，使学生进一步认识整数、小数、分数的意义和性质，沟通它们之间的内在联系，构建数的概念的知识网络。教学重点：使学生进一步认识整数、小数、分数的意义和性质。教学难点：沟通整数、小数、分数之间的内在联系，构建数的概念的知识网络。教学过程：一、导入：本学期新知的学习已经全部结束了。大家回顾一下，你还记得哪些有关数与代数的知识？二、数的分类整理。1、读一读下面各数：（出示课件）①珠穆朗玛峰高达8844.43米②南极洲年平均气温只有－25゜c③今年我市空气质量达到良好的天数占全年的3/5。④这本词典有1722页。⑤成分：羊 毛40% 化 纤60%。2、说一说你看到了什么数？现在清楚我们要复习的内容吗？（课题）3、上面哪个是整数？（1722）它还可以是什么数？（正数）正数相对于谁来说的？如果我用一个集合圈表示所有数，这样圈行吗？（不行，还有0）0是什么数？（0不是正数也不是负数）那它是什么数？（自然数）什么叫自然数？0表示什么？所以0是最（小的自然数）。大屏幕上还有谁是自然数？（1722）1722和0都是整数，也都是自然数，那是不是所有的整数都是自然数呢？你能用集合圈表示出它们之间的关系吗？4、整数又是相对谁来说的？（小数和分数）小数和分数什么关系呢？（小数是分数的另一种书写形式）那百分数和谁关系最密切？它是分数吗？怎么用集合圈表示它们之间的关系？整数和分数合起来就组成了我们学过的数。5、小结：根据不同的标准，我们把数分成了不同的类，其实这些类之间又有着千丝万缕的联系，如：8844.43米既是正数，也是小数。正数可以是分数吗？同样负数也可以是整数，也可以是（小数和分数）。三、数的意义及性质复习整理。1、你能在数轴上表示这3个数吗？（2、－2、2/5）你是怎么表示的？2/5表示什么？单位“1”可以是什么？2、出示：20 ，如果要在数轴上表示20怎么办？如果1格代表5，2/5怎么表示？1格代表10呢？3、观察：2、20、-2、2/5 有什么相同点？这些数中的“2”表示什么？2/5的分数单位是多少，再增加几个这样的分数单位就变成2？2还能表示其它意思吗？小结：数所处的数位不同，表示的意义也不同。4、这个点表示2/5，它还可以表示其他数吗？你能写出几个？为什么4/10、8/20都可以呢？根据是什么？什么是分数的基本性质？还能找到哪个小数？说得完吗？这个省略号使你想到了什么？（小数的性质）。同桌说一说什么是小数的性质。5、想一想：2/5 0.4 40% 8/20 这些数有什么相同和不同点？6、这个点表示“2”，还可以表示什么？比较：2.0 2.00 2.000 …… 它们有什么不一样？（数位、计数单位、意义、精确度等不一样）。7、刚才我们复习了数的分类、数的意义及各种性质，那我们是通过什么来进行复习的呢？（集合圈和数轴）是呀，根据数轴上的一点表示的数我们想起了很多关于数的知识。所以说我们学习数学也要像写作文一样富有想象力，这样你的思维才会越来越（灵活）。三、应用将下面的数填在适当的（ ）里。1.65 -15.7 2340 96% 5/61、严老师身高（ ）米。2、某市今年参加马拉松比赛的人数是（ ）人。3、哈乐滨一月份平均气温是（ ）゜c 。4、六（2）班（ ）的同学喜欢运动。5、调查表明，我国农村家庭电视机拥有率高达（ ）。四、拓展延伸解读“110”这个数的含义。1、电话号码，是一个编码而不是数。2、当读作一百一十时，它就是一个数，你能想到什么数？（小数、分数）老师看到它表示6，你知道我是怎么想的吗？回家向父母或电脑请教，明天再交流。五、总结：这节课有什么新的收获？
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