学习目标：1、进一步了解和掌握童话的特点，2、练习创变编童话，培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。学习重点：进一步了解和掌握童话的特点，练习创变编童话。学习难点：培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。学情分析：孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。学习流程：一、 知识链接：在我们学过的第三组课文中，你最喜欢哪篇童话？为什么？出示童话特点，加深学生对童话的认识。二、 指导写作方法：1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话，全文一共有四次对话。 第一次是鸟与树的对话。 第二次是鸟与树根的对话。 第三次是鸟与门先生的对话。 第四次是鸟与小姑娘的对话。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。师：这篇童话中鸟会说话，树会说话，称门为门先生，作者运用了拟人的修辞方法，增添了童话故事神奇的色彩，增强了童话故事的趣味性。（引导学生以对话和拟人方法写童话。）2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文，在小木偶身上都发生了哪些事？三、生创编童话：（一）出示自学提示：之前在小木偶的身上都发生了什么事？ 在小木偶的身上又会发生哪些事呢？ 主人公可以是原来课文里的，你也可以加入新的主人公。 展开你想象的翅膀，大胆的想象，无拘无束的想象。1、生续编《小木偶的故事》。2、指名汇报。（二）出示钢笔和墨水的图片。1、生创编童话。2、指名汇报。四、写童话：可以续写《小木偶的故事》，可以写钢笔和墨水的故事，还可以想写什么写什么，写出心中最美的童话。五、学生互评六、小结。
《童话》作文反思本次习作，我主要通过第三单元的两篇童话为例，孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。指导孩子们用对话和拟人的方法写童话。通过自学提示的设计，交给孩子想像的方法，从而激发孩子的创作欲望，但在具体的实施过程中，由于本人能力不足，教学目标把握不太准确，对孩子的习作指导上，指导的方法和时间不够。另外，教学没有做到面向全体，有好多孩子没有得到发言的机会。总之不足之处很多，希望大家多提宝贵意见。四年组集体备课评课稿一、 本次公开课也是我们四年组的校本研修课，课题是人教版小学语文四年级上册第三组的习作——编写美丽的童话。此次刘晓敏老师并没有选取常规的阅读课教学而选取很多人避而不及的作文教学来讲，首先，这种勇气就非常令人佩服，而且也丰富了我校校本研修的课型，可以说是一举多得。二、 课程标准的核心目标是：学习语言文字的应用。“用”字在晓敏老师这节课上有充分的体现，绝大部分学生出口成章、下笔成文，当然，这绝不仅仅是这一节课培养出来的，可见平时老师在学生的语文素养上所用的心血。三、 晓敏老师首先从本组课文入手，让学生谈谈本组自己最喜欢的童话？为什么？回顾文本，为明确童话的特点和续写做铺垫，顺理成章而不刻意。四、 有了平时的培养，有了前面的指导，学生的续写和编写才会那样的轻松、自由，而且学生在叙述时语句通顺、内容具体，甚至是声情并茂，引人入胜，并且在每次讲述之后，教师还会追问“你明白了什么？”之类的问题，不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了学生认真倾听的好习惯！五、 提到好习惯，我记得本堂课中有很多细节:要求学生写作文时别忘写题目、坐姿、执笔姿势、爱护公物的集体主义教育等等，可以说把我校领导的要求从点滴做起落到实处。六、 总之，本节课从始至终教师都是主导，学生为主体，充分体现新课改的精神。
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