一， 说教材
1， 教材地位：本单元教学内容主要围绕中国地理和历史方面的话题展开，是对上个单元Fantastic Science的承接与发展，是《英语课程标准》规定的基础教育阶段的主要任务之一（即帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观）。本单元的四组并列连词与定语从句在八年级（下）的九年级（上）教材中曾多次出现过，在本单元进行归纳，由此，本单元在整个教材中占有重要地位。
2， 教材结构：本单元分三个话题：第一个话题"It attracts lots of tourists from China and abroad every year"，介绍了中国的风景名胜；学习由that 和which引导的定语从句。第二个话题"China has a long and great history"介绍一些中国历史上的著名人物，及他们同时期的历史事件；学习由who,whom和whose引导的定语从句。第三部分"What do you know about China's culture?"则是以谈论中国古代文化为主，重点介绍了中国古代建筑，如故宫，华表等，中国象棋和中国古代四大发明。本话题归纳总结了并列连词"either...or...,both ...and...,neither...nor...,not only...but also..."的用法。
3， 教学目标：
（1） 语言知识：
① 本单元共出现93个新单词，考虑到学生实际情况，我只要求他们掌握以下23个《英语课程标准》要求掌握的词： （按词性分类，方便记忆）
名词：tourist,well,bridge,heaven,island,state,coast, army,march,enemy,chairman,prize,promise,tower,chess, memory,discovery,rope ， physics
动词：fetch, introduce 动词兼名词：experience
名词兼形容词：plain, total
②掌握以下13个短语：lie in,be (well) worth doing...,as soon as possible,be known as,break down,way of life,in total,wipe out,succeed in doing...,bring down,pass away,break out,in memory of
③掌握并列连词"either...or...,both ...and...,neither...nor...,not only...but also..."的用法；掌握由"that,which,who,whom及whose"引导的定语从句。
（2） 语言技能：
听：能听懂有关河流、湖泊、中国历史中秦朝的历史事件和历史人物（秦始皇）的相关信息。
说：能用英语谈论中国的名山大川和历史文化，并表达自己的看法。
读：能阅读并理解关于中国地理、历史人物和历史事件的短文，从而进一步提高阅读能力（包括猜测词义，分析句子结构等），最后在中考阅读及综合填空中取得好成绩。
写：能利用所学语言描述自己去过的和向往的地方并说明理由及中国历史事件、历史人物及相关信息
（3） 情感态度与价值观：
通过学习中国的有关文化，培养学生的爱国情操，树立正确的人生价值观。
4， 教学重难点及突破方法：
⑴ 重点：《英语课程标准》要求掌握的词，短语及句子。
⑵ 难点：四组并列连词；定语从句
⑶ 突破重难点的方法：
"泛讲-泛练"-"反馈"--针对性"精讲-精练"......
5，说学生：基础薄弱，理解能力不强，兴趣不高，但学习态度好。
二， 说教法
1， 教学方法及依据：在新课程理念下，我主要运用五指教学法，贯穿任务型教学法。对不同层次的学生，布置不同的任务。让学生在完成教师布置的任务的同时，学会使用相关的字词句。在词汇教学中，引导学生用联想法，归纳法，结合音形意来学记单词，从而改变学生以往的死记硬背和机械训练等不良学习方式。在语法教学中引导学生用观察法，对比法及归纳法进行总结及指导解题。多种教学方式，可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让每个学生在轻松快乐的氛围中学有所得！
2， 教学用具：在才溪中学，教学用具主要就是粉笔，黑板（包括小黑板），收录机等。为吸引学生，我常在重要的地方用彩色粉笔以引起他们的注意，同时板书也非常美观。
三， 说学法
遵循"教为主导，学为主体，练为主线"的教育思想，引导学生用比较归纳，观察分析的方法学习。在具体运用中，引导学生"独立思考-互相合作-共同探讨"，从而培养学生的参与意识，探究精神和逻辑思维能力。
四，教学程序:
（一）词汇（包括短语）教学
第一步：读单词，对话及短文
利用早读课，让学生朗读：全班齐读，小组轮读，学生自读等。
教学意图：让学生"回归课本"。这样可提高学生的听说读的能力，同时又可提高学生的语感。
第二步：检查学生记忆单词的效果
常用四种方法检查：
1、口头听写。老师说中文或是英文，要求学生立刻用英文或中文回答出来。
2、笔头听写。把易错单词及重点单词进行笔头听写。
3、默写单词比赛，以小组为单位。
4、单词接龙，仍以小组为单位。
注意事项：在具体操作过程中，教师一定要注意兼顾各层次的学生，尤其是后进生；还要注意掌握分寸，不能太乱太死。
教学意图：通过多种方式学记，既可活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣，让学生真正做到在"玩中学""学中玩"。最重要的一点是：效果很好！
第三步：练习
就本单元所出现的重点单词、短语及句子出适量练习印发给学生。在单词、短语及句子讲解完毕之后立即对学生进行限时训练。规定时间后，我对练习进行分析讲解，有时也请学生分析，我再补充。考虑到学生的层次不一样，我在设计题目时，常设计两种题，一是"必做题"给全班学生做，二是"选做题"给尖子生做。题型按中考要求分为三种：（一）根据首字母及句意填写单词；（二）根据中文提示及句意填写词组；（三）选择最佳答案
教学意图：让学生学以致用：熟悉课本知识的同时，锻炼学生的解题能力。
第四步：布置作业：
用所给词翻译句子：1，北京以许多名胜而出名。（be famous）
教学意图：
1,让学生进一步熟悉从而掌握课本基础知识；
2，锻炼学生的谴词造句能力，从而提高学生的写作能力。
（二）并列连词的教学
第一步：具体讲解"either...or...,both ...and...,neither...nor...,not only...but also..."的用法，多举例子多做比较进行分析。
教学意图：引导学生回顾知识，达到"温故而知新"的效果。
注意事项：这个过程只是简单的回忆，可多关注后进生。
第二步：出示近年有关这方面的中考题，让学生先做，然后核对答案，再帮助学生分析总结。
设计意图：让学生走近中考，减轻应试心理负担，增强信心。
第三步：布置作业：仍以翻译题为主。
例：这件裙子与那件裙子都不适合你，它们对你来说都太大了。
设计意图：这四组并列连词在中考中常以选择题的形式出现，而我却仍然叫学生翻译，有两个作用，一是让学生记住它们的搭配，另外就是锻炼学生的造句能力，从而提高写作能力。
（三）定语从句的教学
第一步：把下列句子板书在黑板上，引导学生观察这些句子的结构，然后给出定语从句的定义。
1,China is a big country that has about 5,000 years of history. (P8,B6)
2,That'sall I know. (P8,B6)
3,It's a book which introduces China in dedail. (P8,B6)
4,That's the most fantastic place that I have ever heard of. (P8,B6)
5,He is a man Who had many wise ideas and thoughts about nature,the world and human behavior. (P1,B6)
6,He is a great teacher whose wise sayings have influenced many people in different countries. (P1,B6)
7,Zheng He is the Ming dynasty explored whom all the Chinese people are proud of. (P1,B6) 设计意图：提高学生的观察能力，分析句子结构的能力。从而提高学生的阅读能力及分析长句的能力。
第二步：例题分析：用which,that,who,whose和whom填空
突破点：一，先行词指什么？二，在句中作什么成分？三，前面有没有介词？四，是不是特殊情况？
设计意图：让学生明白考点所在，从而做到"心中有数"。
第三步：帮助学生分析定语从句在中考中的测试
设计意图：让学生走进"中考"！
第四步：布置作业
四， 板书设计
基础知识 重点 例子与例题 难点
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