《咏物诗鉴赏》教学反思

对于古典诗歌教学，我是这样认识的：   （1）两线并举，由点带面。从“名家名篇”到“诗词专题”这两条线，力求容量大，专题意识强。   （2）“基本”“拓展”，同题异教。对同一题材的诗歌，“基本阅读”的采用先讲后练，用练习反馈讲课的效果；“拓展阅读”的采用先练后讲，讲课前，设计练习让学生先自主学习、探究，再通过讲课反馈学生自主学习的效果，梳理总结知识。   就拿咏物诗的教学来说，针对学生在古典诗歌学习上遇到的最大障碍就是鉴赏理论的缺乏和鉴赏能力的欠缺这个问题，我确定的教学重点是指导学生鉴赏咏物诗的步骤和技巧。   根据学情和自己的教学风格，围绕咏物诗的教学，我设计了这样一套教学方案：   第一阶段：   把学生较熟悉的《石灰吟》详细讲解，重点学习鉴赏咏物诗的鉴赏理论和指导鉴赏咏物诗的技巧，让学生对鉴赏咏物诗的知识有一个系统的知识。课后设计练习反馈教学效果，加强了学生对鉴赏咏物诗的系统性和专业性的指导和训练，这为拓展阅读的咏物诗专题教学的自主学习、实践演练奠定了基础。   第二阶段：   由点到面，组织学习小组全面展开咏物诗专题学习的自主探究活动。为了充分调动学生的学习激情和参与意识，这节课我将探究活动贯穿始终。探究内容如下：   （1）知人论世：要求学生学生从作者的简历，成就、评价三方面上网或查书搜集资料制作作者名片。   （2）诵读感悟：读书百遍，其义自现，要求学生反复诵读，整体把握，体会感悟。   （3）破译物象：提示学生从物人一体的角度把握物象的特点，从挖掘物象的内在精神品格去抓“物”与“志”的契合点，从而体会诗中的“情”和“志”。   （4）鉴赏探秘：运用了哪些表现手法塑造形象，抒发感情、托物言志。   （5）知识拓展   要求学生：联系同题咏物诗、比较立意异同，了解常见物象的象征意义。   通过学习，学生都能很好地了解咏物诗的特点及掌握其鉴赏的方法与技巧了。