毫米、分米的认识教学设计

教学目标：1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念；使深切生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会根据实际情况恰当地选择单位；能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。 2．结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点；培养学生的动手操作能力，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯。 教学重、难点及突破 重点：使学生认识长度单位“毫米”和“分米”，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米 难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。 教学设计： 1. 回顾旧知 师：在一年级咱们学习了两个长度单位，谁还记得是哪两个长度单位，他们之间的关系是怎样的？ 米（m）、厘米（cm）、1米=100厘米。 师：1厘米、1米有多长？你能大体比划出来吗？（学生自己动手比划） 师：测量较短的物体时用什么做单位？测量较长的物体时用什么做单位？我想要测量数学书的宽度，要用哪个单位？（厘米） 下面大家观察一下自己的数学课本，你来估计一下咱们的数学课本有多宽？ 师：要知道我们的数学课本到底有多宽我们需要具体的测量一下（用直尺测量） 生：比16厘米多，不到17厘米。 师：用厘米做单位还是不能准确的测量出课本的宽度，怎么办？（同桌商量）    如果有比厘米更小的单位就好了     好，今天我们就一块来认识一下比厘米更小的长度单位：毫米（板书 2. 认识毫米 师：拿出你的直尺，找出1厘米，观察两个数字之间，你有什么发现？（还有小竖线，小格子）    师：直尺上厘米之间每个小格的长度就是1毫米（我们可以用字母mm）来表示。 3. 感知毫米。 1） 先看尺子，观察小格，记住一毫米的长度。 师：老师想在黑板上画出1毫米，可以吗？为什么？（粉笔太粗，一毫米太小）看来这个毫米确实是一个非常小的长度单位。 2） 你能用手比划出1毫米吗？（同桌之间互相看一下，你同意吗？）看看谁比划的更准确一些？） 出示硬币，实际上1分钱硬币的厚度就是1毫米（对准检测）4） 手夹硬币，再抽出，这就是1毫米，仔细观察，闭上眼睛想一想，记住1毫米。5） 找生活中的一毫米：1张电话卡的厚度大约是1毫米，20根头发的厚度大约是1毫米，尺子的厚度大约是1毫米…… 4. 毫米与厘米之间的关系 仔细观察1厘米之间有几个小格子（幻灯片演示）我们可以得出什么结论？1厘米=10毫米（毫米可以用mm来表示，所以也可以说1cm=10mm）   （齐读结论，记住结论） 提问：那么2厘米=？毫米、3厘米=？毫米、50毫米=？厘米 现在我们在用尺子测量一下课本的宽度到底是16厘米？毫米。（说出你是怎样测量的？）师生共同测量得出结论：测量时尽量对准0刻度线，我们先数出整厘米的部分，再数出有几个小格就是几毫米） 1毫米虽然很短，但是在准确的测量中却发挥了巨大的作用。 （练习：幻灯片展示。） 5. 认识分米 师：到现在为止我们一共认识了3个长度单位，分别是：毫米、厘米、米，是不是已经够了呢？下面老师就碰到了1道难题，请看：桌子的高是7（   ）    这里要求填上合适的单位，你觉得应该填什么呢？   （或填毫米、或填厘米、或填米，分别比划7毫米、7厘米、7米的长度） 都不行，这又该怎么办呢？课桌的长度不到1米，用厘米做单位又太小，我们就规定了一个新的长度单位：分米（dm），1分米=10厘米。 6. 感知分米 1） 从直尺上找出10厘米，这就是1分米，用手比划，记住，闭眼睛想一想，大约就是1拃的长度。2） 用你的手比划一下，教室里什么东西的长度大约是1分米3） 汇报交流 7. 理清关系 刚才我们知道1分米=10厘米。那么2分米呢？……9分米=？厘米 10分米=100厘米，我们以前还知道100厘米=1米，那你能得出分米和米之间的关系吗？ 1米=10分米=100厘米    你能将这些单位按从小到大的顺序排一排吗？ 8. 巩固练习（填单位）。 9. 课堂小结：今天你又有哪些收获？