教学目标：
1、 学会运用修改符号修改作文的细节，如标点符号、错别字等，使文章准确而流畅。
2、 理顺文章的结构，过渡自然，使文章条理而清晰。
3、 抓住人物的特点，进行细致的动作、神态描写，使文章更加形象生动。
教学重难点：
抓住人物的特点，进行细致的动作、神态描写，使文章更加形象生动。
教学过程：
一、 导入
今天，我们上一节作文课，齐读课题——好作文是改出来的。（教师板书）我们恒涛双语四年级十班的一位同学写了一篇作文，希望咱们班的同学帮忙修改一下，你们敢接受挑战吗？
二、 修改过程
展示学生的例作：
我敬佩的一个人
我最敬佩的人就是王小明了，他是我的同学，今年十一岁。他长得很高大,额头宽宽的，就像学校的足球场一样，樱桃似的小嘴巴，一幅很有精神的样子。
他身上的优点很多，热爱读书，更是赛跑健将。那次我们学校举行春季4×100米接力赛活动，我们班的第一位同学由于起跑慢了，就被别班的运动员轻尔易举地超过了。后面的两位同学虽然尽力往前追了，仍然和别的班级差了。而王小明一拿到接力棒，就飞快地往前跑。只见王小明一努力，最后夺得了第一名的好成绩，冲过了终点线。
他热爱读书，除了学习，他把课余时间差不多都用在读书上了。他读了许多本书，有《汤姆·索亚历险记》《爱的教育》《十万个为什么》《城南旧事》《中华上下五千年》等……他真是个十足的小书迷啊！
他还很会打呼噜，那声音真是惊天动地，就连小花猫也不敢爬过他家的房顶。
王小明热爱读书，更是赛跑健将，难道我应该佩服他吗？
（一） 火眼金睛，发挥学生的积极性
1、 认识常见的几种修改符号(见课件)
2、学生自己找出文章的错误，并使用修改符号进行修改
（1）错别字：一幅——一幅 轻尔易举——轻而易举
（2）标点符号：“小书迷” ……
（3）句子重复，需要删除
（4）句子不完整，需要补充
（5）事例不符合文章的中心，需要删除
（二） 教师引导，挖掘学生的潜力
1、引导学生理一理文章的结构，并学会使用过渡句，使文章更加条理清晰。
“他不但热爱读书，而且是赛跑健将。”（仿照三年级学过的《赵州桥》）
2、抓住细节描写
（1）出示两个例子：
@说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
@迟昕宇先下手为强，以迅雷不及掩耳之势把陈浩洋的手腕先压下去了一点儿，但他咬紧牙关想再掰下去一点儿，似乎有些艰难，因为陈浩洋纹丝不动了。两人僵持了一小会儿，手指都发白了，刹那间，陈浩洋发力了，竟反过来把迟昕宇的手腕掰过去了一点儿。但是迟昕宇没有气馁，一鼓作气，拼尽了全身的力量，终于把陈浩洋的手腕死死地压下去了，而陈浩洋也无力回天，原本涨得通红的脸蛋也瞬间像泄了气的皮球，只得甘拜下风了。几经波折，最终迟昕宇大获全胜，顿时，教室里人声鼎沸，叫好声、呐喊声、欢呼声响成一片。
（注重抓住人物的神态、动作描写）
@学生看图片，引导学生抓住人物的主要部位，进行细致的动作描写。
咬紧牙关
双臂前后奋力摆动
双脚使劲蹬地
周围的同学们有什么反应
@生动笔，然后起来展示。
@展示修改后的全文
三、 拓展深化
1、 展示上学期学习的《那片绿绿的爬山虎》里叶圣陶先生细致的作文修改。
2、 “曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分成章回。” 真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。
3、 关于修改的三个小故事。
四、 布置作业
选择自己以前写过的一篇文章，按照老师今天课堂上教给你的一些修改作文的技巧，对这篇文章进行深入细致地修改，相信你会有不一样的收获！加油！
五、 板书设计
好作文是修改出来的
修一修 准确流畅
理一理 条理清晰
写一些 形象生动
微信/支付宝扫码支付