教学目标：
1、学会文中的词语，理解重点词语和句子的含义，有感情地朗读课文。
2、梳理课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 3、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。教学重点： 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。 2、深入体会课文前后照应的写法。
一、导入课题
这几天，老师一直被李大钊的故事感动着，也震撼着。我从网上搜集到了他的一些图片和资料，一起看看，好吗？
1915年，日本帝国主义提出灭亡中国的“二十一条”，在东京留学的李大钊积极参加抗议斗争。他铁肩担道义，妙手著文章；起草的通电《警告全国父老书》，号召全国人民团结起来，不让日本的野心得逞；
1916年李大钊回国后，到北京大学任图书馆主任兼经济学教授，他发表的《我的马克思主义观》等大量宣传马克思列宁主义的著名文章和演说，影响了一大批爱国进步青年，毛主席称他为“真正的老师”；
身为北京大学的教授，他经常拿出自己的工资资助贫困学生，家中的基本生活都没法维持，校长只能让会计扣除50元钱交给他妻子手中；他被害后，家里竟拿不出给他送丧的钱……
读了这段文字资料，你想说什么？
李大钊是一个了不起的人；很不简单，李大钊很爱国，廉洁，我很佩服李大钊
同学们说的很好，就是这样一位爱国、敬业、有才华的大学教授却被北洋军阀残忍的杀害了，怎能不让我们痛心疾首！今天让我们随着课文走进那段难忘的历史……
齐读课题。时间已经过去了长长的十六年，重读，强调时间之久远。
二、检查预习
1、同学们已经预习过了，词语读会了吗？请看大屏幕
我会读
李大钊 李星华 阎振三 张作霖
书籍——狼藉 严峻——竣工
慈祥——粗暴 恐怖——平静
满脸横肉 蛮横 （hèng） 夹衣 文件夹(jiā)
1、自己先读一读。2、全都会读的请举手。请你来读。
3、其他同学们听一听他有没有错误，并想一想，每一行有什么特点？第一行都是人名，能分清他们的关系吗？张作霖是大军阀，拥有很多军队，反对共产党。 阎振三是我党北方革命指挥机关的交通联络员,是李大钊的工友，也是创建共产党的人之一。第二行，近似字的区别，怎么记住它？长的有点像双胞胎，注意偏旁的变化，不要写错别字。第三行，互为反义词，第四行，注意多音字的读音。
以后预习的时候，建议同学们也要分类整理词语。
齐读，把这些词语铭记在心
三、整体感知
课文比较长，共有32个自然段，你能用简练的语言归纳主要内容吗？
你归纳的非常完整。能分享一下你是用什么方法归纳的？
老师也有一个方法，借助文中出现的时间，用小标题的形式来概括故事，就可以梳理课文结构。咱一起试试。
幻灯片：我会概括。
请快速浏览课文，用曲线划出表示时间的句子，再根据老师的提示填空。
段落 时间
事件（小标题）
1段
1927.4.28
父亲被难日
2—7段
烧毁文件，拒绝离开
8—17段
4月6日早晨
面对匪徒，（ ）
18—28段
（ ），保护妻儿
29—32段
1927.4.28
得知被害， （ ）
及时板书
你看，抓住时间这条线，借助小标题的形式，我们就可以把长文章读短。我们一起读一读课文的结构。
段落
时间
事件（小标题）
1段
1927.4.28
父亲被难日
2—7段
1927年春天
烧毁文件，拒绝离开
8—17段
4月6日早晨
面对匪徒，不慌不忙
18—28段
有一天
安定沉着，保护妻儿
29—32段
1927.4.28
得知被害，全家悲痛
请大家注意一下，文章的开头第一段和最后一段，有什么特点？出现了同一个时间，这种写法叫首尾呼应，使文章浑然一体。
四、我会品悟。
四个故事，又把我们拉回到那个血雨腥风的年代，让我们跟随李星华的笔去重温那一个个历史瞬间。
老师有个提议，我帮你们重点品读一个故事，其他三个故事，你们自己来，好吗？
4个故事，哪一个写的最详细，读起来让我们紧张不已？第二个。好，我们就来看看第二个被捕。
学习提示
1、默读8—17段，分别用不同符号标记出描写李星华、李大钊和匪徒的句子，圈点勾画关键的字词，再对照着读一读，体会当时人物的情感。
2、同桌交流，互相完善补充。
3、练习汇报：我从“ ”（句子）中的“”（词语、标点）中读出 。
学生交流。
（一）李大钊和李星华的对比
出示句子：“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。
一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就往外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
明确：这里是把我的表现和父亲进行对比 板书：对比
从哪里可以看出我的情感？
从“我瞪着眼睛问父亲”“？！”“剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲”可以看出当时的我很害怕，很恐惧，不知所措。
父亲当时是用怎样的语气来安慰我？平静。轻描淡写，安慰的语气 好，请你来扮演父亲，平静地告诉李星华不要害怕。（练习人物对话）
而“父亲安慰的语言”“不慌不忙”动作描写表现出父亲处乱不惊，镇定自若。
分角色朗读，再现当时的情景
（二）李大钊和匪徒的对比
“不要放走一个！”窗外传来粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。
他们夺下父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
粗暴的吼声，一拥而入 冷笑 残暴，穷凶极恶，一群魔鬼
可以看出这伙人的凶恶、残暴、蛮不讲理
父亲为什么不争辩？父亲保持着严峻态度，是不屑于和他们讲道理，因为他们是没有道理可讲的。此时无声胜有声，用无言来对抗暴虐 可以看出父亲的临危不惧、遇事冷静
五、我会迁移
其他三个故事中的哪些描写给你印象深刻？你从中读懂了什么？运用刚才的方法自学。
1、划出句子。
2、找出关键词语。
3、谈谈自己的体会。
1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。
A、（1） 父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？
因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。
（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。
（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）
C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？
（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）
（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。
（4）有感情朗读第７自然段父亲说的话。（设计情境读：
父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）
母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）
母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）
教师小结：是啊， 正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。
法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？
1、 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。
（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。
（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
体会：严刑拷打没有让李大钊低下高贵的头颅，更没有让他屈服，他保持着平静和安定，他对革命事业有信心，他坚信革命必将胜利！
学生交流。
梳理李大钊形象。
课文学到这里，李大钊你给你留下了怎样的印象？
学生归纳。
读了课文，再搜集阅读了很多李大钊的资料，老师有感而发，写了一首赞颂李大钊的小诗。只不过不是很完整，请你帮助老师补充完整好吗？
师生合作完成小诗
对待党的工作，你认真负责，
即使局势
即使家人和朋友
你也选择留下，为党尽最后的职责
面对穷凶极恶的敌人
你
你
你不愧是一个勇敢无畏的革命者！
法庭上
虽然你承受了酷刑
可是却依然
因为你的心中始终坚信革命必将胜利！
这就是你，李大钊
你是一个 的父亲
还是一个 的革命者
你永远值得我们敬仰和怀念！
朗读小诗。
布置作业。1、摘抄文中的精彩语段在读书笔记上。
2、阅读主题丛书3.
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