阿福的新衣—厘米的认识教学实录

教学目标： 1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度观念 教学程序： 一、创设情景、导入新课： 1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。    （1）动画导入 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。 （播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？” ） （2）讨论交流：     师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是） 教师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？请同学们把自己的想法说给小组同学听听。（学生活动） （3）汇报： 师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 生1：因为阿福长高了。 生2：阿福太粗心了。 生3：师傅的手大，阿福的手小。 师傅的手大，一拃 就长；徒弟的手小，一拃 就短。所以把阿福的衣服做小了。 2、体会统一长度单位的必要性     师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法） 生：用尺子量…… 师：（1）大家开动小脑筋想了这么多方法，哪种方法最好？能说说你的想法吗？（能说说你的理由吗？）     （2）哎呀你一下子就想到了这么好的方法，用尺子测量，你是怎么想到用尺子测量的？你很善于动脑。 师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子） 二、合作探究，学习新知：     1、认识尺子 （1）初步感知 师：下面请同学们赶快把你们的尺子拿出来，我们一起来认识一下这个重要的新朋友。请大家仔细地看一看，尺子上都有什么？ （2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说） …… （3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：为了观察的方便，老师把尺子放大了,刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 生：0、1、2、3、4、5、6…… 师：尺子最左端的数是几？0在尺子上表示什么？（闪烁0） 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。 师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。    （1）认识1厘米。     生：每两个数字之间都是1厘米。 师：真有一双会发现的眼睛，对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个较长刻度线之间的距离都是1厘米。（边说边出示课件。） （2）体验1厘米的长度 ①从小棒中找1厘米 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 ②用自己的方法表示1厘米 师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？ 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。 ③想一厘米有多长 找生活中的1厘米 师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？     3、认识几厘米，用厘米量。 (1) 认识几厘米 师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米? 学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。 …… 教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这枝铅笔长19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你们的眼力真准。 1、测量一拃的长度 （1）师傅的一拃     用小朋友们的方法，我们来测量师傅一拃 的长度，请看（出示课件）。 师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃 。师傅的一拃 有多长？你是怎样知道的？    （2）徒弟 的一拃 师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？ 生1：徒弟 的一拃 有20厘米，因为徒弟 的一拃 比师傅的短一些。 生2：徒弟 的一拃 有15厘米，因为师傅的一拃 有22厘米，徒弟 的一拃 比他的一半还多一点，所以我估计是15厘米。 师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？ 生：用尺子量一量。 （出示一端折断的尺子，从刻度1开始） 师：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃 长22厘米，徒弟的一拃 只有15厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧？ 三、自主练习，拓展应用 1、 当监督员      量一量 看到大家学得这么起劲，三位小朋友想请大家来当监督员，看看他们做得对不对。大家有没有信心当好这个监督员？请大家仔细观察小明的量法对吗？（教师出示课件。）小丽他不是从0开始量的。刚才老师说测量物体的时候一般都从0刻度线开始量，因为这样我们会看得比较直接，另一端指向几，就是几厘米。那么，我们不从0开始量行不行？行，只要量准确就行了。我们看小红的量法，他从几开始量的？只不过麻烦点，所以老师建议大家平常从0开始量。 2、当裁判员 刚才大家福当监督员当的很称职，这不又有小动物来邀请我们一年级一班的同学当裁判员了。这会儿，大家一定要擦亮眼睛，看到底是谁赢了。（课件出示）那吗今天的冠军就是   让我们用热烈的掌声向他祝贺。裁判员们你们真了不起，能用学到的知识帮他人解决问题，老师体运动员们谢谢你们。 3、小测量家 四、总结： 这节课我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记下来，下节课我们再交流，好吗？