千以内数的认识教学设计

教学内容：青岛版二年级下册数学，P11-14，信息窗1，来到城市 教材简析： 本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。 教学目标： 1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会计算简单的整十数的口算加减法。 2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。 3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点： 千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系；联系实际，体验“一千”，发展学生数感。 教学难点： 数接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话：同学们我们学校和农村学校搞了手拉手活动，“五、一”节假日，农村学校的同学欢欢来到了城里，城里的乐乐去车站接她，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。 请学生找出信息,并读出信息. 师适时小结:看来这里有很多新的数，你能提出什么问题？（1千有多大？一百二十五怎么写？八百零八的组成是什么？三百怎么读？）同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题） 【设计意图】呈现连环画的信息图，结合学生平日的手拉手经验让学生身临其境进行观察，从而发现信息，提出问题。这样的设计，学生不仅体会了数学与生活的密切联系，而且培养了他们的问题意识。 二、合作探究、解决问题。 1、初步感知一千。 （1）   出示一小堆方块（10块） 谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。 （学生进行初步地数数体验） 提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数） 教师根据学生回答适时板书：[一] 继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数） 教师对学生多种数的方法都要给予肯定。 （2）   出示一堆方块（100） 谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？ （学生进行估计，可能回答50块或80块） 课件演示：一排10个方块，共10排。 提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？ 引导学生理解以10作单位清楚、简单方便，并板书[十] 请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100 （3）   出示更大一堆方块（1000块） 谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？ （学生再次进行估计）。 课件演示：一板100个方块，共10板。 提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百] 请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位 （4）进一步感知1000这个数 请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？ （学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。） 引导学生开火车数数：     一百一百地数,从100数到1000     一百一百地数,再从1000数回100 2、认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。 让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？ 学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。 【设计意图】对于二年级学生来说数字特别是上百上千的数字是一个比较抽象的概念，如何让这些抽象的数字在学生头脑中留下具体的印象，让学生有确切的感知，就可以通过有层次的数的过程，先让学生小组自己数，然后引导学生一根一根地数，再十根十根地数，然后一百根一百根地数，再结合计数器各种数的方法穿插，不仅使学生对数有了一定的感知，而且学会了数之间的进率，十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。 3、活动体验。一千到底有多少呢？ (1) [出示一本笔记本] 谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。     （2）[出示一袋牙签] 提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？ 学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。 教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。 （3）[出示一本书] 提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？ 学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。 （4）生活中感知： 提问：       我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？       我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？       一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢? 4、数的读写及组成。（小组合作探究） （1）刚才我们解决了“一千有多大？”这个问题，下面我们就一起来解决千以内数的读写及组成这个问题。请在计数器上拨出一百二十五，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。 （2）出示一组数：八百零八、三百、一千 小组合作完成：组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。 三、动手操作，巩固新知。 1、数数。一个一个地数从188数到202，边拨珠边数数，数到进位的地方指名演示。 一十一十地数，从580数到630.        一百一百地数，从200数到1000。 2、写数。课本P13, 2、3题。 3、连线，帮小兔子找家。（练习千以内数的组成） 4、拓展练习。找规律： （   ）（   ）（ 300  ）（   ）（   ）（   ）（   ） 谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？