《卖木雕的少年》教学设计

学习目标 　　1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。 　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。 3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重、难点     1、重点：识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。     2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学过程：     一、板书课题，激趣导入     1、同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。 生书空随师板课题：卖木雕的少年　 师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。 师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示图片，边展示边描述）这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的,故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年（师指向课题，示意生齐读课题）。 过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。     二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音、读通句子。 2、检查生字词认读情况。 师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片： 莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、 象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、 遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准 3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？ 根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕　挑选木雕　放弃木雕　赠送木雕     三、从“遗憾”切入，研读感悟 师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜） “遗憾”一词出现在文中哪个段落？ 出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？ （一）体会“我”的遗憾 1、师：“我”为什么遗憾？ （直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品） 2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。 3、汇报交流： 可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答： （1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。 （2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。 ①说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。） ②从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。） ③理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）） ④指导学生感情朗读，读出喜爱之情。 4、填空完整理解“我”遗憾的原因： 师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读） 朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。 （二）体会少年的遗憾 1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？ 请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？ “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 （我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。） 2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。 （生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？） 3、少年为什么感到遗憾呢？ 生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。 过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？ （三）弥补遗憾，升华情感 1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕） 读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节） 2、出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？ “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里…… “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” （他笑了，露出两排洁白的牙齿。） （1）交流体会，带着这种体会练读。 （2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。 （如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。） 3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。 4、交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。 中国援建坦赞铁路 （出示文字，教师有感情地朗读。） 20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。 该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。 坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”     四、回顾总结，升华感情     课文学到这儿，你 明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？      （中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。） 让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。） 两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。     五、拓展练习，情境写话（作业）     在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）